實(shí)踐生活科普 播撒創(chuàng)新種子

倪閩景

20多年前，中國(guó)科普研究所的一項(xiàng)關(guān)于中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查顯示，我國(guó)公民達(dá)到基本科學(xué)素質(zhì)水平的比例只有0.2%，歐共體國(guó)家是我國(guó)的21倍，美國(guó)是我國(guó)的35倍。至2015年，我國(guó)具備科學(xué)素質(zhì)的公民比例達(dá)到了6.2%，縮小了與西方主要發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。上海、北京、天津的公民科學(xué)素質(zhì)水平分別為18.71%、17.56%、12%，位居全國(guó)前三，已經(jīng)達(dá)到了美國(guó)和歐洲國(guó)家世紀(jì)之交的水平。

從這個(gè)角度來(lái)看，20年來(lái)我國(guó)的科學(xué)教育取得了很大的進(jìn)步。然而，盡管我國(guó)的科學(xué)教育進(jìn)步明顯，但還是存在一些問(wèn)題。比如，學(xué)校里會(huì)用一些非科學(xué)的方法來(lái)傳授科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)需要做實(shí)驗(yàn)，需要探究，而我們的科學(xué)老師喜歡用傳統(tǒng)的授課方式來(lái)講道理，不喜歡用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，因?yàn)槟菢犹速M(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，人在動(dòng)手的過(guò)程中才更能塑造大腦，才能培養(yǎng)實(shí)踐和探究的能力。我在美國(guó)費(fèi)城觀察過(guò)他們的小學(xué)生科學(xué)課程，那些孩子一個(gè)月時(shí)間里的上課內(nèi)容，也許在我們的課堂上用一節(jié)課就講完了。每天，孩子們要上兩個(gè)小時(shí)的科學(xué)課，他們帶著媽媽的口紅、巧克力等來(lái)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，把各種不同的東西溶解在水里、丙酮里、酒精里，觀察其中的變化。最后，孩子們會(huì)把成果展示出來(lái)。盡管有的很可笑，但這就是科學(xué)課該有的樣子。學(xué)生多樣化的表達(dá)中也展示出了創(chuàng)新思維的發(fā)展多種可能。

創(chuàng)新的本質(zhì)是多樣化，學(xué)習(xí)是塑造大腦的過(guò)程，不同的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)程度會(huì)在大腦中形成不同的神經(jīng)回路，而這些不同的神經(jīng)回路代表著不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方法，從而使人對(duì)同樣的事物產(chǎn)生不同的看法，對(duì)相同的問(wèn)題產(chǎn)生完全不同的解決思路，這就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新不是因?yàn)橹巧谈?，而是因?yàn)榇竽X的不同、思維的不同。創(chuàng)新是人的本能，每個(gè)人都能創(chuàng)新。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐，“觀察自然中的現(xiàn)象、用生活中的材料、設(shè)計(jì)和實(shí)施各種實(shí)驗(yàn)”不失為一種好方法。生活中有著多種場(chǎng)景，多樣化的情境，我們將日常生活的自然現(xiàn)象和孩子們?nèi)粘Ｉ钪械膯?wèn)題轉(zhuǎn)化成科學(xué)探究的小課題，利用生活的材料，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ソ?jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出假設(shè)-查找資源-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-開(kāi)展研究-得出結(jié)論-評(píng)價(jià)論證”的科學(xué)探究過(guò)程，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和情境化教育，讓孩子們不僅獲得了科學(xué)知識(shí)，培育了創(chuàng)新思維，更是涵養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)。

該書主編周建中老師，是一名勤學(xué)務(wù)實(shí)的一線教育工作者，他長(zhǎng)期深耕于課外科學(xué)教育實(shí)踐中，有著深厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究基礎(chǔ)，其倡導(dǎo)的生活科普教育，十分適合中小學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究之需要。怎樣才能將“五育并舉”的教育目標(biāo)落實(shí)到特殊時(shí)期的“停課不停學(xué)”之中、落實(shí)到今后常態(tài)化的課外校外拓展活動(dòng)之中，則需要教育方式的轉(zhuǎn)變和升級(jí)。在這樣的過(guò)程中，生活科普的實(shí)踐性和實(shí)用性也更加凸顯出來(lái)了。周建中老師及其團(tuán)隊(duì)不僅在教學(xué)中實(shí)踐生活科普，并在《科學(xué)畫報(bào)》趣實(shí)驗(yàn)專欄、“帶著孩子學(xué)科學(xué)”微信公眾號(hào)、“生活科普公益苑”上發(fā)表、推送、分享相關(guān)科學(xué)教育的案例，把生活環(huán)境作為了孩子們廣闊的科學(xué)學(xué)習(xí)天地，為青少年朋友傳播科學(xué)思想和方法做了有益的嘗試。

本書是作者及其團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期實(shí)踐生活科普教育的智慧結(jié)晶，先期創(chuàng)編的“奇趣科學(xué)”系列讀本涉及生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、技術(shù)工程等領(lǐng)域的百余項(xiàng)活動(dòng)主題，十分有趣且非常實(shí)用。書中有幾點(diǎn)讓我印象深刻：一是書中設(shè)置了“生活中的發(fā)現(xiàn)、任務(wù)要求、我的設(shè)計(jì)、給你的參考、繼續(xù)實(shí)踐、知識(shí)鏈接、活動(dòng)評(píng)價(jià)”等要素，呼應(yīng)了科學(xué)探究活動(dòng)的相關(guān)環(huán)節(jié)，每個(gè)活動(dòng)配有一個(gè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加立體化，具象化。二是本書將科學(xué)課標(biāo)的要求分步落實(shí)到了日常的觀察與實(shí)驗(yàn)之中，結(jié)構(gòu)更加合理，學(xué)習(xí)過(guò)程也更加貼近學(xué)生認(rèn)知。三是在自我評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)中，加入了科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的測(cè)評(píng)要素，拉近了日常生活與學(xué)科課程之間的距離，突破了對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的一些難點(diǎn)，克服了簡(jiǎn)單紙筆測(cè)試的痛點(diǎn)。對(duì)于教育評(píng)價(jià)方式改革也有很好的啟發(fā)。

科學(xué)素養(yǎng)是創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，提高少年兒童的科學(xué)素養(yǎng)遠(yuǎn)非一日之功，更需要與時(shí)俱進(jìn)的教育方式和路徑，由科學(xué)而達(dá)至修養(yǎng)，是德國(guó)古典大學(xué)中的一條教育原則，意在科學(xué)本身具有涵養(yǎng)品質(zhì)和促進(jìn)修養(yǎng)的作用，是修養(yǎng)的必由之路。我們可否與周老師一起，以科學(xué)的名義，在孩子們心中播下創(chuàng)新的種子，為他們營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，陪伴他們?nèi)ソ?jīng)歷更多的探索，讓日常化作有趣，讓思考成為智慧，讓發(fā)現(xiàn)成為奇跡，用創(chuàng)新改變未來(lái)。期待著這本承載著智慧和創(chuàng)造的生活科普教育著作，以更加多彩的創(chuàng)作形式，走向孩子、走向家庭、走向?qū)W校、走向社會(huì)，讓科學(xué)思想、科學(xué)方法的傳播更加靈動(dòng)起來(lái)……

書? 名：《奇趣科學(xué)智創(chuàng)坊》

作? 者：周建中 張 鑫

出 版 社：上海科學(xué)技術(shù)出版社

出版日期：2020年7月