信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合研究

何麗瓊

摘 要：近些年，社會(huì)的不斷進(jìn)步帶來了科技日新月異的發(fā)展，在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)和教育信息化正逐步成為一種發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)著教學(xué)模式不斷變化。小學(xué)英語課堂教學(xué)中可以融合信息化技術(shù)，大幅度提升教師的教學(xué)效果。如運(yùn)用評(píng)價(jià)軟件，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;借助信息化技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容;彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，充分發(fā)揮信息化技術(shù)優(yōu)勢(shì)。因此，文章的研究旨在探索小學(xué)英語教學(xué)融合信息化技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)和策略，為小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;融合策略

近些年，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展中均有較為突出的貢獻(xiàn)和作用，各行各業(yè)都在借助信息化技術(shù)手段輔助完成工作內(nèi)容。與此同時(shí)，國家對(duì)教育工作的信息化程度也給予充分重視。在這樣一個(gè)時(shí)代，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程必須注重提高信息化素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為社會(huì)需要的人才，具備國家發(fā)展所需的綜合能力。小學(xué)階段作為每一個(gè)學(xué)生成長和發(fā)展過程中的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而著重培養(yǎng)學(xué)生語言能力和溝通能力的小學(xué)英語又是小學(xué)階段的主要課程之一，因此研究小學(xué)英語課堂教學(xué)與信息化技術(shù)手段的融合問題具有非常深遠(yuǎn)的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中融合信息化技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)

（一）提升學(xué)生基本素養(yǎng)，增強(qiáng)教師思維邏輯

在課程改革的不斷推進(jìn)下，教育界越來越關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)普遍圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行，作為課堂主導(dǎo)者和引領(lǐng)者的教師，需要幫助學(xué)生從不同角度提升能力。英語課程教學(xué)具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多、記憶困難，教師在教學(xué)時(shí)可以充分借助多媒體手段，將英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言思維。借助多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的載體作用，向?qū)W生更好地展示課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)生的語言思維，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果

通過信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，很多枯燥、抽象的語言應(yīng)用場(chǎng)景可以被真實(shí)地創(chuàng)設(shè)出來，情節(jié)設(shè)計(jì)能夠更加富有想象力，學(xué)生的興趣會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)。特別是對(duì)于小學(xué)生來說，很多學(xué)習(xí)行為源于興趣，通過形象生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠幫助教師更好地增強(qiáng)學(xué)生的注意力，展現(xiàn)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。教師借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分提升課堂效率，借助大容量多媒體技術(shù)，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)深度，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中融合信息化技術(shù)手段的策略

（一）運(yùn)用評(píng)價(jià)軟件，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息化教學(xué)手段的產(chǎn)生和應(yīng)用給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了巨大的變革和觸動(dòng)，極大程度拓展了教學(xué)模式的多樣性，特別是在小學(xué)英語的教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣？這就需要教師在教學(xué)和評(píng)價(jià)中運(yùn)用信息化手段，用多樣化的評(píng)價(jià)手段來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

筆者在教學(xué)中，常運(yùn)用的是“班級(jí)小管家”這個(gè)軟件。首先，筆者會(huì)把全班學(xué)生分成七個(gè)小組，每個(gè)小組任命一位有責(zé)任心的學(xué)生來擔(dān)任小組長。然后將每日的學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)給小組長，再由小組長督促本組成員按要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。能按時(shí)按要求完成的小組就可以獲得“優(yōu)秀小組”徽章，同時(shí)小組長也能獲得“優(yōu)秀小組長”的徽章，集齊10個(gè)徽章的小組，就可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)軟件不僅減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，還發(fā)揮了小組“傳幫帶”的作用，更是促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果顯著。

（二）借助信息化技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接影響課程教學(xué)效果，在信息化教學(xué)的直觀作用下，教師可以在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程提供更多生動(dòng)形象的使用語言的情景，通過更加貼近生活的模式引導(dǎo)小學(xué)生展開學(xué)習(xí)。例如，在開展五年級(jí)上冊(cè)Unit 11 Whats the weather like today？一課的教學(xué)時(shí)，筆者在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：首先在互聯(lián)網(wǎng)上下載廣州的天氣預(yù)報(bào)視頻，運(yùn)用電腦視頻軟件后期英語配音，在課前利用多媒體播放。通過導(dǎo)入，讓學(xué)生快速地對(duì)天氣變化有更直觀的了解，從而實(shí)現(xiàn)將生活引入課堂的目的。根據(jù)視頻中的天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“Whats the weather like today in Guangzhou？”學(xué)生則可以根據(jù)視頻內(nèi)容回答出相關(guān)內(nèi)容。然后，筆者再用手機(jī)投屏，呈現(xiàn)之前準(zhǔn)備好的廣州四季的圖片，讓學(xué)生更清晰地了解一個(gè)地方在不同季節(jié)的天氣變化。信息技術(shù)使得學(xué)生的參與積極性得到提升，在熟悉的生活情境中，學(xué)生也更愿意用英語來表達(dá)自己的思想與情感，其想象力得到激發(fā)。

（三）彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，充分發(fā)揮信息化技術(shù)優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)一般是以教師單方面講授為形式，很難為學(xué)生描繪出完整的、貼近實(shí)際的畫面或語言應(yīng)用環(huán)境，但是在融入了信息技術(shù)手段后，很多問題便很容易得到解決。比如，在開展三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Lets colour it一課教學(xué)時(shí)，由于不能當(dāng)堂做實(shí)驗(yàn)，為了讓學(xué)生了解更多的顏色變化，筆者提前錄制好微課，通過“魔術(shù)”把水變化出不同顏色，以吸引學(xué)生對(duì)顏色的關(guān)注。學(xué)生通過觀看微課，學(xué)習(xí)到更多關(guān)于顏色的單詞，同時(shí)，通過這個(gè)“魔術(shù)”，也大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)中融合信息化技術(shù)手段逐漸成為一種時(shí)代的趨勢(shì)，教師必須從思想上注重這一改變，充分注意到新技術(shù)給教學(xué)過程帶來的變革，同時(shí)要保持開放的、包容的、接納的心態(tài)，勇于直面?zhèn)€人在知識(shí)技術(shù)水平方面的問題和不足，加以學(xué)習(xí)和改進(jìn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面不斷提升，堅(jiān)定優(yōu)化課堂教學(xué)模式的決心和信心，不能因?yàn)閾?dān)心學(xué)生自主學(xué)習(xí)受到干擾就排斥信息化教學(xué)手段，要主動(dòng)克服阻礙和負(fù)面影響，爭(zhēng)取在新時(shí)代的小學(xué)英語課堂教學(xué)中取得新發(fā)展。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到溝通困難、理解困難等問題，在課堂上通過信息化技術(shù)手段的應(yīng)用，能夠借助網(wǎng)絡(luò)資源和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，幫助其解決難題，提升小學(xué)英語的整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴冬梅.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)初探——以“云海在線”空中課堂為例[J].英語教師，2019（23）.

[2]徐蘇燕.小學(xué)英語閱讀“三維一體”教學(xué)模式探究與實(shí)踐[J].英語教師，2019（23）.

[3]呂宙艷.淺析新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)策略[J].課程教育研究，2019（49）.

[4]王凱林.充分利用信息技術(shù)搞好小學(xué)英語自然品讀法詞匯教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（35）.

[5]張芳.淺談圖片環(huán)游法在小學(xué)英語教學(xué)中的巧妙運(yùn)用與有效滲透[J].課程教育研究，2019（48）.

[6]趙可云，何克抗，趙懷中.區(qū)域農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)信息化的設(shè)計(jì)研究——基于甘肅省宕昌縣小學(xué)英語課堂教學(xué)信息化的實(shí)踐[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2015（04）.