“主要地貌景觀特點”教學(xué)設(shè)計（中圖版）

郭立霞

摘 要：本文以中圖版新教材高中地理必修一第二章第一節(jié)“主要地貌景觀特點”為例，設(shè)計“鄉(xiāng)土地理實踐活動識別喀斯特地貌”“地貌景觀特征描述”“其他地貌景觀對比”等活動，使學(xué)生掌握觀察與描述地貌景觀的基本方法和步驟，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：地貌景觀;地理實踐力;教學(xué)設(shè)計

一、課標(biāo)解讀

課標(biāo)要求：野外觀察或運用視頻、圖像，識別3～4種地貌，描述其景觀的主要特點[1]。分析課標(biāo)要求，本課教學(xué)途徑主要為野外觀察、觀看視頻和圖像等;行為動詞“識別”和“描述”是需要達到的水平; “地貌景觀特點”是本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。北京市延慶區(qū)地處山區(qū)，龍慶峽、千家店、八達嶺、古崖居四個園區(qū)構(gòu)成的延慶世界地質(zhì)公園是本單元內(nèi)容很好的學(xué)習(xí)基地。因此，本課設(shè)計首先帶學(xué)生到延慶世界地質(zhì)公園龍慶峽園區(qū)進行地理實踐活動，在家鄉(xiāng)真實的環(huán)境中與他人合作使用地理工具，設(shè)計地理實踐活動，進行地貌觀察和調(diào)查，認(rèn)識家鄉(xiāng)的典型地貌，掌握觀察與描述地貌景觀的基本方法和步驟，提升地理實踐力。然后運用實踐中歸納總結(jié)的觀察和描述地貌的思路與方法，通過觀看視頻和圖片，學(xué)習(xí)其他區(qū)域（一帶一路沿線）的典型地貌，由地貌景觀的地理位置，逐步分析區(qū)域自然地理特征，進而將區(qū)域自然特征和地貌景觀建立關(guān)聯(lián)，為高二分析區(qū)域地貌景觀成因奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

二、教材分析

本節(jié)是第二章“自然地理環(huán)境要素及現(xiàn)象”的起始課。地貌是自然地理環(huán)境的組成要素之一，它與其他要素之間緊密聯(lián)系，形成一個相互作用的整體。教材選取了喀斯特地貌、河流地貌、風(fēng)沙地貌、海岸地貌四種常見地貌，運用大量景觀圖和文字描述各種地貌的特征，有助于學(xué)生理解和掌握。但圖文呈現(xiàn)未能很好地落實課標(biāo)中野外實踐的要求，所以本課設(shè)計帶學(xué)生到野外進行實踐活動，讓學(xué)生在真實情境中識別地貌，提升地理實踐力、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等學(xué)科核心素養(yǎng)。此處對于地貌景觀的成因進行弱化處理，盡可能回避地貌景觀特點與地貌成因之間的關(guān)聯(lián)分析，將來學(xué)習(xí)選擇性必修中“解釋內(nèi)力和外力因素對地表形態(tài)變化的影響”時，再深入細(xì)致學(xué)習(xí)。

三、學(xué)情分析

高一學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)中對地形、地貌已有初步了解，也掌握了一些圖文的閱讀方法和技巧，有一定獲取信息和分析問題的能力。北京市延慶區(qū)有眾多著名的地貌景觀，學(xué)生對家鄉(xiāng)的地貌景觀有一定感性認(rèn)知。但是我校學(xué)生多來自延慶農(nóng)村，很少走出延慶，對區(qū)域外的地貌了解較少，觀察陌生地貌并描述其特征是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。所以本課除了設(shè)計野外實踐活動，還盡量展示視頻、圖片、模型等，讓學(xué)生增加感性認(rèn)識，順利理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)生通過延慶世界地質(zhì)公園龍慶峽園區(qū)的野外實踐活動，能夠觀察、描述園區(qū)典型地貌特征，提升野外觀察、調(diào)查、獲取和處理信息的能力，提升地理實踐力，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感。②通過對實踐活動調(diào)查資料的梳理、對比，學(xué)生能夠說出典型地貌的主要特征，能歸納出典型地貌的描述思路，提升地理綜合思維能力。③學(xué)生觀察“一帶一路”沿線的典型地貌景觀視頻和圖片，對地貌景觀進行正確的定位和特征描述，提升區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維能力。

五、設(shè)計思路

設(shè)計思路如圖1所示。

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程如表1所示。

七、教學(xué)反思

1.基于鄉(xiāng)土資源，開展地理野外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力

本課設(shè)計帶領(lǐng)學(xué)生走進北京市延慶區(qū)世界地質(zhì)公園龍慶峽園區(qū)進行野外實踐活動。該園區(qū)有峽谷地貌、喀斯特地貌等多個典型地貌類型，是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的極佳實踐基地，適合輔助高一學(xué)生學(xué)習(xí)地貌和高二學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)外力對地表形態(tài)的影響等相關(guān)內(nèi)容。我校學(xué)生大部分來自延慶山區(qū)，部分學(xué)生就生活在園區(qū)周圍的村莊，對該區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境比較熟悉，便于開展實踐活動。學(xué)生通過觀察、調(diào)查和研究該園區(qū)的地貌，能夠?qū)Φ孛簿坝^特點有較深刻的感性認(rèn)識，利于本單元的深入學(xué)習(xí)。

2.選取真實情境，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷和國際視野

本課在綜合運用環(huán)節(jié)選取了“一帶一路”典型地貌為教學(xué)情境，材料真實新穎，時代感強[2]。絲綢之路經(jīng)濟帶和海上絲綢之路兩條線路跨越了亞歐大陸東西岸，從沿海到內(nèi)陸、從熱帶到溫帶自然環(huán)境差異顯著，地貌景觀千變?nèi)f化、特色鮮明，不僅利于學(xué)生認(rèn)識不同地貌景觀、建立地貌地形與區(qū)域特征之間的聯(lián)系、提升區(qū)域認(rèn)知和綜合思維素養(yǎng)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和國際視野。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 周圣烘.“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”教學(xué)設(shè)計（人教版）——以滄州承接北京產(chǎn)業(yè)為例[J].地理教育，2019（06）：13-16.