探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

趙鮮花

摘 要：時(shí)代不斷發(fā)展，教育持續(xù)進(jìn)步。素質(zhì)教育大背景對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。有效的班級(jí)管理對(duì)維持課堂紀(jì)律、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有借鑒意義，班主任在課堂管理中應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，更好地助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);班主任管理;有效結(jié)合

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的必要性

班主任管理與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相互融合，不僅能夠讓班主任在語(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，還可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與交流，使教學(xué)效率真正得到提高。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師管理好課堂，高效地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)跟隨教師學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)闊視野，從而提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合具有不可低估的價(jià)值。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理結(jié)合的有效措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，提供教學(xué)管理發(fā)展契機(jī)

班主任在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該不斷摸索和創(chuàng)新教學(xué)方式，避免教學(xué)過(guò)度死板化、形式化、教條化，綜合運(yùn)用教學(xué)工具，采用學(xué)生比較感興趣且喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性，使教學(xué)更加多元化，學(xué)生也能在較為和諧、活躍、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)《古詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課本、了解生詞生字，并在課上請(qǐng)學(xué)生自主為大家講述自己對(duì)古詩(shī)的理解。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，班主任可以運(yùn)用與古詩(shī)有關(guān)的小模型、短視頻、文章等更加直觀的形式向?qū)W生介紹詩(shī)歌的背景與詩(shī)人情感，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)與交流。在深入學(xué)習(xí)后，教師提出關(guān)于古詩(shī)詞的相關(guān)問(wèn)題，運(yùn)用擊鼓傳花的游戲方法鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍回答，在這個(gè)過(guò)程中，班主任可以對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞知識(shí)掌握程度有基礎(chǔ)了解，進(jìn)而有效組織管理學(xué)生，從

而為學(xué)生布置配套的實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課后觀看一些古詩(shī)詞的視頻，記錄心得，由此不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還便于班主任批改作業(yè)，有效進(jìn)行班級(jí)管理。

（二）把課堂管理主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解班主任的教學(xué)管理

僵化的管理體制不僅無(wú)法提高課堂管理效率，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，厭惡班主任管理，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中班主任應(yīng)選擇合適的管理方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)匕压芾碇鲃?dòng)權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)中設(shè)置班級(jí)管理職位，讓學(xué)生管理課堂紀(jì)律。

例如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)中，利用課本口語(yǔ)交際主題“我的暑假生活”，這一課時(shí)是交流表達(dá)課堂，為了避免課堂上有頑皮的學(xué)生借助小組交流的機(jī)會(huì)打鬧玩耍，不認(rèn)真思考，擾亂課堂紀(jì)律，在教學(xué)開(kāi)始前，班主任首先邀請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)課堂管理員，在課堂上協(xié)助教師管理紀(jì)律，管理課堂。然后教師向?qū)W生介紹本節(jié)課主題，留給學(xué)生充足的時(shí)間思考，以便學(xué)生更好地進(jìn)行自主表達(dá)，可以利用課本問(wèn)題“暑假生活你是怎么度過(guò)的”與圖畫情景，引導(dǎo)學(xué)生上講臺(tái)自主分享暑假經(jīng)歷，在分享的過(guò)程中有嬉戲打鬧的學(xué)生，課堂管理員要站出來(lái)及時(shí)制止，以促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，班主任恰當(dāng)?shù)貙⒄n堂管理主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可以以自身的管理實(shí)踐來(lái)更好地理解班主任的管理制度，學(xué)生也能以理解認(rèn)可的心態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的管理認(rèn)同意識(shí)

學(xué)生是課堂管理學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有良好的管理認(rèn)同意識(shí)才能更好地理解班主任在教學(xué)管理中的政策與措施，才能積極地落實(shí)并配合班主任開(kāi)展課堂管理工作。班主任也應(yīng)做好引導(dǎo)，為語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的有效結(jié)合提供發(fā)展空間。

例如，四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《觀潮》，這是一篇較長(zhǎng)的文章，其中包含許多學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生僻字，班主任在教學(xué)中與學(xué)生積極互動(dòng)交流，積極帶動(dòng)管理學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本提示拼音在讀熟的基礎(chǔ)上寫幾遍生僻字，由此加深印象，并給學(xué)生充足的時(shí)間與同學(xué)交流學(xué)習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，在班主任的帶領(lǐng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高。然后班主任運(yùn)用寫生僻字競(jìng)賽的模式邀請(qǐng)學(xué)生融入實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)中來(lái)，運(yùn)用游戲的方式帶動(dòng)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，高效地管理課堂秩序。在游戲中不僅可以豐富課堂內(nèi)容，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生也能在教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式下適應(yīng)語(yǔ)文課堂管理教學(xué)，更好地跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中培養(yǎng)管理認(rèn)同意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合是教育的創(chuàng)新與進(jìn)步，雖然在語(yǔ)文教學(xué)管理過(guò)程中取得了很多成績(jī)，但在此過(guò)程中也出現(xiàn)了不符合實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的問(wèn)題，班主任應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)改變教學(xué)管理策略，從而為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展注入新鮮血液。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紅霞.初探語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理相結(jié)合的有效方法[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（9）：135-136.

[2]蘇彩虹.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].新課程，2021（35）：230.