淺析小學語文作業(yè)之優(yōu)化

茍杰

摘 要：作業(yè)是學習的有效措施和必要手段，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，是小學語文學習中促進知識點消化吸收與強化鞏固的必要保障。從當前小學語文作業(yè)存在的弊端出發(fā)，就解決當前小學語文作業(yè)問題的思路與措施進行深入的探析。

關(guān)鍵詞：語文作業(yè);優(yōu)化思路;措施

小學語文教學中，作業(yè)的優(yōu)質(zhì)完成可以幫助學生強化對基礎(chǔ)知識的理解，有助于其創(chuàng)造力和智力等基本素質(zhì)的全面提升。優(yōu)化作業(yè)，可以減輕學生學習負擔，解放學生思想，激發(fā)其學習積極性，提升學生學習成績，完善綜合素養(yǎng)。

一、小學語文作業(yè)在當前形勢下存在的弊端

老師在布置作業(yè)的時候，過于強化自己的主觀意識和預(yù)期，而忽略了學生的實際需求與現(xiàn)實情況。這個問題主要體現(xiàn)在：布置作業(yè)實行全盤一致化，相等的作業(yè)量，相同的難易程度，雷同的作業(yè)內(nèi)容。很少考慮到學生不同個體之間對學習有不同的需求，不同的學生個體之間對作業(yè)知識的掌握、認知程度存在巨大的差異性。

作業(yè)類型單一，作業(yè)內(nèi)容貧乏。主要體現(xiàn)在布置作業(yè)時，只是簡單要求學生進行機械重復的抄寫或是背誦，導致學生大量的時間和精力都浪費在已經(jīng)掌握或很容易掌握的簡單知識點上。這樣不科學的作業(yè)會阻礙學生自主思維能力的培養(yǎng)與提升，會削弱學生對小學語文知識的學習興趣，阻礙教學質(zhì)量的有效提升，沒有起到該有的積極調(diào)動作用。

二、解決當前小學語文作業(yè)問題的思路

1.給小學生科學減負

相關(guān)教育部門三令五申：給學生減負，小學語文教學，既要保障教學質(zhì)量，也要適當科學地減輕負擔。小學是人生學習的基礎(chǔ)階段，語文是學習所有知識的基礎(chǔ)學科。形成較高的語文知識素養(yǎng)，靠的是日積月累的學習與沉淀。所以，小學語文老師在布置課堂、課后作業(yè)的時候，要做到精而少，不可再采用題海戰(zhàn)術(shù)。要科學地提高教學質(zhì)量，而不是急功近利、急于求成，從而循序漸進地培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)。

2.讓作業(yè)充滿趣味性

好的作業(yè)設(shè)計，會充分考慮到學生的心理特點，充分考量學生的階段性需求，讓語文作業(yè)充分發(fā)揮其文化藝術(shù)魅力，變得生動活潑，充滿趣味性。例如學習《難忘的潑水節(jié)》這篇課文，可以傳統(tǒng)節(jié)日為主題開展小組討論活動，讓學生講述自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，過這些節(jié)日的時候有哪些有趣的事情。讓孩子發(fā)揮自己豐富的想象力，描述各種過節(jié)場景和內(nèi)心感想。有趣的學習方式，可以提升學生對知識的學習興趣。

3.讓語文作業(yè)具備必要的開放性

中華文化博大精深，語言文字的開放性是文化繁榮的原因，也是歷史發(fā)展的需求。設(shè)計語文作業(yè)時，既要做到緊扣教材內(nèi)容，又要做到聯(lián)系社會信息，讓語言文字相關(guān)技能融入教育實踐，讓課內(nèi)外教學資源得到充分應(yīng)用。針對有不同知識需求的學生，可因人而異地設(shè)計層次不同、側(cè)重點各異的語文作業(yè)，從而實現(xiàn)作業(yè)的開放性和選擇的靈活性。

三、優(yōu)化作業(yè)提升小學語文教學質(zhì)量的措施

1.學習多元化的措施

在進行語文作業(yè)設(shè)計的時候，老師可充分考量學生對知識的掌握度，進行多元化、針對性的設(shè)計。助力學生的學習從書本知識走向現(xiàn)實環(huán)境，突破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的局限性，拓展學習空間，強化自主學習意識。以不同學生不一樣的需求為考量因素，為學生設(shè)計出內(nèi)容豐富、形式多元的語文作業(yè)。

2.營造趣味性的措施

激發(fā)學生對知識的學習興趣，避免厭學情緒，激發(fā)主動意識，可以讓學習變得事半功倍。要想讓學生高效率、高質(zhì)量地完成既定作業(yè)，可以在設(shè)計作業(yè)的時候?qū)崿F(xiàn)多感觀有機融合，借以激發(fā)學生興趣。以學習《讓我們蕩起雙槳》作業(yè)設(shè)計為例，老師通過歌曲的播放，把學生的思想意識帶入一個趣味性超強的思維空間。借助情景渲染氣氛，讓學生逐個回答：童年都經(jīng)歷過哪些好玩的事情。學生主動訴說著童年趣事，活躍的氣氛可以調(diào)動學生的學習興趣和積極性。學生在完成作業(yè)的同時，創(chuàng)新探索和實踐研究的能力得到開發(fā)和提升，語文教學有了質(zhì)的保障。

3.強化探研性的措施

學是一種積極的狀態(tài)，問是一種有效的手段。老師要教給學生的，首先是分析問題的思路，然后是解決問題的方法，繼而引導學生之間進行合作交流，主動參與學習，積極探究問題。這些都是學習的基本要素，對學生的學習與知識應(yīng)用有著極大的幫助。在小學語文作業(yè)的設(shè)計上，老師要注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力和洞察研究意識。

總之，優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計，可以提升小學生的綜合水平。通過逐步完成作業(yè)，有效地培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識。讓作業(yè)有趣、有效，可以激發(fā)和提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的潛在能力，提升學習質(zhì)量，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，是作業(yè)設(shè)計的核心目標。

參考文獻：

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