初中班主任班級管理實踐研究

于蘭

摘 要：班主任為學生創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，以促進其更好地成長，因此班級的管理工作尤為重要。在實踐中，應總結工作問題，改變教育模式以滿足學生健康成長的需要。以初中班主任班級管理遇到的問題為切入點，重點研究初中班主任班級管理的實踐策略。

關鍵詞：初中;班主任;班級管理;實踐策略

在初中班級管理中，想要提高效率就要善于發(fā)現(xiàn)管理中遇到的問題，找到解決的策略。班主任應積極吸收經(jīng)驗創(chuàng)新管理，從多方面入手，創(chuàng)新實踐策略，以實現(xiàn)高效率的班級管理。

一、初中班主任班級管理中遇到的問題

首先，初中生心理叛逆比較嚴重。初中是孩子成長的關鍵時期，進入青春期的學生生理和心理都發(fā)生了巨大的變化，其自尊心也更強，不再像小學時那樣對父母和教師的教育唯命是從，常表現(xiàn)出叛逆的心理特征。而班主任在對班級和學生安排任務或制定條理時，他們大多會視而不見，這對管理工作的實施造成了很大的影響。其次，自控力較低。學生年齡增長后對世界的認知也會有所改變，會接觸生活內容并被其吸引，這其中也包括對學生成長帶來負面影響的東西。而此時的學生自控力極低，給班主任管理工作增加了一定的難度。最后，學生缺乏集體榮譽感。現(xiàn)代家庭中的子女都在父母和家人的寵愛下長大，他們進入班級后不知道怎么與人分享，無法體會集體的榮譽感，出現(xiàn)問題以自我為中心，對集體的榮譽視而不見，致使很多校園活動推行不利。在這樣的問題下，班主任的管理工作也會受到阻礙。

二、實踐策略

（一）加強德育，提升學生品德

教育以培養(yǎng)健全人格的學生為目的，而教師是主要的實施者。班主任在教育管理中，要注重對學生品德的教育，不要利用應試教育對學生能力進行判定，只有品德被重視了，班級工作的品質才會有所增強，才能讓管控標準獲得提升。因此，作為一名班主任，自身應有極強的專業(yè)素質，具備極高的學術水準，讓品德與學術一起成長，利用德育促進學生品德不斷提升。學生品德提升上去了，才能獲得健康有效的成長，減輕班主任的教育壓力。例如，定期開展主題班會“文明伴我行”“文明校園，我爭先鋒”等活動。在班會上要積極引導并鼓勵他們參與，發(fā)揮主觀能動性，提高參與熱情，體會德育的真正內涵，以實現(xiàn)高效率的德育，提升班級管理工作質量。

（二）重視心理教育，促進師生和諧發(fā)展

青春期的學生心理變化很多，時常出現(xiàn)不自信、心理脆弱等問題。這些心理都會對學生的健康成長造成一定的影響，作為班主任應在管理好學生學習工作的同時，更加注重他們的心理健康。在面對這一問題時，教師通過交流與溝通表達自己對學生的關懷，讓他們感受到真誠與可信賴。當學生信任班主任時，就會愿意與其交流，把自身遇到的問題與老師探討，這樣才能掌握學生的心理，制定相應的管理策略，以指導學生健康成長與發(fā)展。在日常教學中，班主任應多開展與學生交流的活動，讓學生面對老師時不再有距離感，還要設置一些師生共同參與的集體活動，在活動的過程中增加師生的了解。另外，班主任在面對學生時應有一定的耐心與真誠，讓師生間的信任感更強，以促進班級管理工作的有效進行。

（三）加強分層管理，尊重學生差異

步入初中，學生的學習與性格都發(fā)生了較大的變化，差異性更強。因此，在管理時要仔細觀察學生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，尤其要關注問題學生的優(yōu)勢，以促進學生樹立自信心，讓他們能夠獲得良好的發(fā)展。要挖掘每個學生的優(yōu)點，指導他們學會規(guī)避缺點，將自身的優(yōu)點發(fā)揮出來。例如，學困生往往缺乏自信，此時應從其他方面找到他的優(yōu)點。比如，字寫得好、畫畫出色等等，可以利用這些優(yōu)點轉換他們的思想，安排相應的班級任務，讓他們在自己擅長的領域發(fā)揮特長。這樣一來，學生會受到大家的認可，也會因此受到表揚，慢慢的自信心越來越強，也會喜歡與學生一起參與其他班級活動。通過實施分層管理的方式，提高班主任工作效率。

（四）豐富實踐活動，增強集體觀念

在教學活動中，班主任要結合實際創(chuàng)設豐富的實踐活動，讓學生共同參與認識集體的重要意義，提升合作意識，以增強集體觀念。例如，組織學生分成各個小組，一起為班級文化墻做設計，為班級創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。在這樣的活動中，學生對班級的歸屬感會更強。也可以帶領他們去參與校園運動會、體育競賽、知識問答比賽、辯論賽等可以增強集體榮譽感的相關活動。在這樣的實踐活動中，學生意識到班級集體團結一致的重要性，班級榮譽大于個人榮譽，有效提高他們的集體觀念，這也對班主任班級管理工作的實施帶來了更大的幫助。