初中語(yǔ)文教學(xué)中如何關(guān)注留守兒童教育

拓萬(wàn)芮

摘 要：留守兒童是初中教育中面臨的實(shí)際問題，各學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)做好留守兒童教育，不斷探索符合留守兒童實(shí)際的教育教學(xué)策略。以語(yǔ)文學(xué)科為例，分析初中語(yǔ)文教學(xué)中如何關(guān)注留守兒童教育并提出具體建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;留守兒童;教育策略

初中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注留守兒童的教育問題應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性特點(diǎn)，積極開展德育、習(xí)慣培養(yǎng)和方法指導(dǎo)，通過(guò)綜合實(shí)踐的方式幫助留守兒童逐步提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。

一、開展德育，關(guān)愛留守兒童的心理

德育是語(yǔ)文學(xué)科人文性的具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)留守兒童正確學(xué)習(xí)觀念、糾正錯(cuò)誤心理的重要方式。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極挖掘語(yǔ)文的德育要素，從語(yǔ)文德育中提煉教育內(nèi)容并積極指導(dǎo)，圍繞留守兒童心理做好具體的教育，體現(xiàn)德育價(jià)值。

開展德育要有針對(duì)性，如教師在《誡子書》的教學(xué)時(shí)就可以滲透德育，圍繞勤奮學(xué)習(xí)、樹立志向進(jìn)行指導(dǎo)，幫助初中留守兒童正確對(duì)待學(xué)習(xí)，解決學(xué)生遇到的實(shí)際問題。很多留守兒童存在“讀書無(wú)用論”的思想，主要是受到周圍人群的影響，特別是家庭教育缺失的情況下很多初中生輟學(xué)已經(jīng)能幫家里賺錢。通過(guò)《誡子書》讓學(xué)生了解非學(xué)無(wú)以廣，非志無(wú)以成學(xué)的道理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺糾正自己的問題，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀念[2]。語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的德育屬性，教師在教學(xué)過(guò)程中要從德育角度出發(fā)，積極關(guān)愛留守兒童的心理，積極開展德育指導(dǎo)工作，解決初中生學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)而轉(zhuǎn)變留守兒童對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和思想，提升留守兒童的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展習(xí)慣培養(yǎng)，培養(yǎng)留守兒童的意識(shí)

開展習(xí)慣培養(yǎng)是培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)意識(shí)的有效方式。留守兒童的家庭教育缺失，缺乏必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后閱讀拓展等多方面進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

以習(xí)作習(xí)慣為例，常規(guī)的教學(xué)方案一般是以單元寫作課為契機(jī)開展習(xí)作指導(dǎo)，這種習(xí)作對(duì)于留守兒童來(lái)講缺乏習(xí)作的連續(xù)性，容易造成學(xué)生學(xué)業(yè)壓力和思想負(fù)擔(dān)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理布置習(xí)作作業(yè)，讓留守兒童適應(yīng)習(xí)作并逐步改變自身習(xí)作習(xí)慣，如教師可以在每節(jié)課后布置寫讀后感的作業(yè)，如學(xué)了《皇帝的新裝》后教師可以讓學(xué)生寫出自己對(duì)這篇文章的感受和理解，還可以找到具體的人物進(jìn)行分析，包括皇帝為什么會(huì)穿“看不到的衣服”，騙子是“如何操作看不到的衣服”以及大臣們?yōu)槭裁匆澝馈翱床坏降囊路保ㄟ^(guò)不同角度的選擇來(lái)實(shí)現(xiàn)讀后感的寫作;此外還可以根據(jù)閱讀文本安排仿寫的內(nèi)容，如名著導(dǎo)圖《朝花夕拾》中遇到的精美句子可以摘抄下來(lái)，還可以對(duì)精美句子的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，逐步培養(yǎng)學(xué)生仿寫、拓寫、讀后感、摘抄的習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力?？傊?，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極開展習(xí)慣培養(yǎng)工作，結(jié)合留守兒童的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，幫助留守兒童逐步養(yǎng)成良好的閱讀、習(xí)作習(xí)慣，提升學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力和良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、開展方法指導(dǎo)，培養(yǎng)留守兒童的能力

方法指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提升留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)。方法指導(dǎo)包括閱讀方法指導(dǎo)、習(xí)作方法指導(dǎo)、口語(yǔ)交際指導(dǎo)等，結(jié)合留守兒童的具體情況和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)際教師要有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行指導(dǎo)，確保方法滲透的實(shí)效性。

以《紀(jì)念白求恩》為例，教師可以布置相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)留守兒童掌握必要的學(xué)習(xí)方法。首先，精細(xì)閱讀文本，精細(xì)閱讀要求學(xué)生歸納各個(gè)段落內(nèi)容的要點(diǎn)，在精細(xì)閱讀中提煉每一個(gè)段落的中心思想，通過(guò)提煉的方式初步完成內(nèi)容的整理。其次，進(jìn)行粗讀，主要是根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行粗讀并找出對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，如哪些地方展示出白求恩對(duì)技術(shù)的精益求精？哪些地方展示出白求恩毫不利己專門為人的精神？通過(guò)開放性問題的引導(dǎo)，學(xué)生快速閱讀找到對(duì)應(yīng)的地方并勾畫出來(lái)，只有這樣才能幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提升留守兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

初中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注留守兒童教育問題必須要從學(xué)科特點(diǎn)入手，積極開展教學(xué)指導(dǎo)工作，通過(guò)德育、習(xí)慣培養(yǎng)和方法指導(dǎo)等方式讓留守兒童樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭翠萍.針對(duì)農(nóng)村留守兒童的家校合作研究：以初中語(yǔ)文教學(xué)為例[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2020（9）：91-92.

[2]王平平.給農(nóng)村留守兒童支一根長(zhǎng)篙：也談初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)[J].當(dāng)代家庭教育，2019（19）：88.

[3]易春芽.淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中照顧留守兒童學(xué)生心理[J].祖國(guó)，2018（15）：241-242.