初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用

章瑛

摘 要：初中語(yǔ)文是初中階段的一門(mén)重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要意義。閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)予以重視。在此，針對(duì)如何實(shí)施語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，探討了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略，希望對(duì)當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略探究

一、加強(qiáng)初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的必要性

（一）有益于初中生的自主學(xué)習(xí)

加強(qiáng)初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的必要性之一，就是有益于初中生養(yǎng)成自主閱讀學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。一方面，基于個(gè)性化閱讀的個(gè)體發(fā)展，有利于激活學(xué)生探索和求知的興趣。堅(jiān)持閱讀不是一件容易的事情，對(duì)初中生而言也是如此，要想學(xué)生堅(jiān)持閱讀、熱愛(ài)閱讀，就要充分尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展與成長(zhǎng)的客觀需要，以學(xué)生個(gè)性化閱讀為導(dǎo)向，從學(xué)生內(nèi)在激發(fā)他們自主探索、主動(dòng)求知、積極學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，基于個(gè)性化閱讀的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，有利于幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。個(gè)性化閱讀可以針對(duì)性地發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們?cè)谧约旱膬?yōu)勢(shì)范圍內(nèi)建立起“知識(shí)儲(chǔ)備王國(guó)”，進(jìn)而形成厚積薄發(fā)的學(xué)習(xí)自信。在個(gè)性化閱讀的世界中，沒(méi)有嚴(yán)格意義上的學(xué)困生，只要學(xué)生能根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣不斷堅(jiān)持閱讀，就能在個(gè)體興趣上取得一定的成績(jī)。

（二）有益于開(kāi)闊初中生的視野

加強(qiáng)初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的必要性之二，就是有益于初中生在自主閱讀中不斷積累知識(shí)進(jìn)而開(kāi)闊視野。在日常學(xué)習(xí)和生活中，通過(guò)個(gè)性化閱讀，不斷地將學(xué)生的點(diǎn)滴興趣愛(ài)好培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在日積月累中織成一張興趣愛(ài)好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，既能發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，在學(xué)習(xí)和生活中充實(shí)時(shí)間，又能幫助學(xué)生積累知識(shí)，在自主探索中拓寬視野，可謂是一舉多得。舉例來(lái)說(shuō)，小明同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中的課文，但他卻喜歡《中學(xué)生閱讀》期刊里的文摘，喜歡里面的經(jīng)典美文，而且每次語(yǔ)文考試的作文寫(xiě)得都十分出色，但其他題目作答效果不理想。語(yǔ)文教師可就此加強(qiáng)引導(dǎo)小明的個(gè)性化閱讀，使其興趣閱讀的范圍再拓寬一些，不僅喜歡課外的美文書(shū)摘，也能熱衷考試中常見(jiàn)的經(jīng)典文章，幫助他在興趣愛(ài)好中進(jìn)一步開(kāi)闊視野，補(bǔ)足課本學(xué)習(xí)的不足。

二、構(gòu)建與運(yùn)用初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略

（一）構(gòu)建個(gè)性化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式

推廣加強(qiáng)初中階段的語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)建一套可借鑒學(xué)習(xí)的個(gè)性化閱讀教學(xué)模式，為教師開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)提供示范作用。如何構(gòu)建良好的個(gè)性化語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，具體來(lái)說(shuō)可以從三個(gè)層面落實(shí)。

第一，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要，巧妙地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境，也是個(gè)性化閱讀教學(xué)的大前提。借助情境模式，將閱讀教學(xué)有機(jī)融于課堂教學(xué)，進(jìn)而展開(kāi)相應(yīng)的教材課文講解，最大限度地激活學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

第二，從整體到部分，逐步加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀訓(xùn)練。個(gè)性化閱讀是可以經(jīng)過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)習(xí)得的，在具體語(yǔ)文課文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生從思想整體上把握課文，再分段、分句逐步理解文章的細(xì)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化感知能力。

第三，強(qiáng)化個(gè)性化閱讀認(rèn)知理解能力，探索學(xué)生個(gè)體自主閱讀方法。個(gè)性化閱讀教學(xué)作為一種語(yǔ)文閱讀教學(xué)手段，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可借助班級(jí)分組、小組一帶一的方式激勵(lì)學(xué)生積極參與到個(gè)性化自主閱讀中。

（二）暢通初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的渠道

現(xiàn)階段部分學(xué)校、教師在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中還存在著一些不良現(xiàn)象，不利于語(yǔ)文個(gè)性化閱讀渠道的暢通。為此，校方和教師應(yīng)團(tuán)結(jié)一致、相互協(xié)同、相互配合，為個(gè)性化閱讀教學(xué)提供必要的保障工作，進(jìn)一步暢通語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的渠道。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握個(gè)性化的閱讀能力

關(guān)于個(gè)性化閱讀教學(xué)，教師應(yīng)理性、科學(xué)、辯證地看待，發(fā)揮其好的優(yōu)勢(shì)，有效避免其不足，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)量的閱讀教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生真正提升自主學(xué)習(xí)閱讀的個(gè)性化閱讀能力。如何做好這一工作，就要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生掌握個(gè)性化的閱讀實(shí)踐技巧，讓個(gè)性化閱讀自主有張力，卻不失方向。常見(jiàn)的個(gè)性化閱讀技巧有閱讀感悟法、閱讀批判法、閱讀比較法等，在日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，做到循序漸進(jìn)、有的放矢。

初中階段是學(xué)生思維能力和理解能力發(fā)展的重要階段，對(duì)初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要制訂科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)有用的人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高敏.初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用探討[J].新課程，2020（23）.