初中語文“學(xué)情”教學(xué)的幾點思考

馬芳

摘 要：學(xué)情分析是課堂教學(xué)中極為重要的內(nèi)容，做好學(xué)情分析有利于確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對實現(xiàn)有效教學(xué)具有顯著作用。在初中語文教學(xué)中，將學(xué)情分析貫穿教學(xué)始終，能夠真正體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為本的特點。雖然當(dāng)前學(xué)情分析教學(xué)越來越受到廣大教育者的關(guān)注和重視，但是當(dāng)前學(xué)情分析不夠深入，對教學(xué)的幫助較為有限。因此，為了更好地發(fā)揮學(xué)情教學(xué)的積極作用，需對學(xué)情分析有更深入的認(rèn)識和掌握。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)情分析;教學(xué)

學(xué)情分析是指對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何、成績?nèi)绾蔚冗M行分析。設(shè)計理念具體包括教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)，以及教學(xué)設(shè)想的分析。劉珍認(rèn)為，學(xué)情分析教學(xué)最本質(zhì)的特征在于“因材施教”，在初中語文課堂上根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進行教學(xué)，使學(xué)生能喜歡、能讀懂、能讀好初中語文教學(xué)內(nèi)容。

一、學(xué)情分析在初中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

學(xué)情分析應(yīng)該包含學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機、性格特征、學(xué)習(xí)能力和已有知識基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)中，對學(xué)生進行學(xué)情分析應(yīng)該弄清楚學(xué)生當(dāng)前對語文教學(xué)的要求、學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)情況和學(xué)生的基本學(xué)習(xí)動機等內(nèi)容。隨著學(xué)情分析逐漸受到教育界的關(guān)注和重視，當(dāng)前在初中語文教學(xué)中還存在注重“教”而一定程度上忽視“學(xué)情”。在實際的初中語文教學(xué)中使用“學(xué)情”教學(xué)的教師極少，且了解學(xué)情的方式較簡單，通常是以下論斷的形式進行，缺乏對學(xué)生的完整分析過程，學(xué)情分析深度極其有限，流于表面，導(dǎo)致學(xué)情分析對實際初中語文教學(xué)的幫助有限。

二、如何發(fā)揮學(xué)情分析在初中語文教學(xué)中的作用

1.重視教學(xué)，滿足興趣

“興趣是最好的老師?！痹诔踔姓Z文教學(xué)中，教師需要提前通過觀察、談話等形式了解學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的看法，包括感興趣的內(nèi)容和形式，通過對學(xué)生的基本情況進行了解，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方式，使語文教學(xué)可以以學(xué)生感興趣的形式進行，在使用學(xué)生感興趣的方式進行教學(xué)時能最大限度幫助學(xué)生理解語文中的內(nèi)容，如人物形象、性格特征、古詩詞意境等。

2.把握學(xué)生基本知識體系

初中語文學(xué)習(xí)的重點包括文言文、語法和文學(xué)賞析，內(nèi)容難度與小學(xué)相比有所加大。且對大部分學(xué)生而言，文言文相對枯燥晦澀難懂，語法變幻較多，文學(xué)賞析對知識積累要求較高，因此教師需要對學(xué)生現(xiàn)有的基本文學(xué)素養(yǎng)和語文知識積累等方面進行充分了解，并在了解基礎(chǔ)上探討適合的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。例如，借助相關(guān)信息技術(shù)，將其文學(xué)內(nèi)容變得可視化，如荊軻刺秦王的故事可以通過觀看視頻，再進行角色扮演等使學(xué)生融入文學(xué)氛圍中，更好地學(xué)習(xí)故事。

3.根據(jù)學(xué)生情況選擇教學(xué)內(nèi)容

語文教師在進行教學(xué)設(shè)計時，需要明白語文教材只是教學(xué)內(nèi)容的載體，而不是教學(xué)形式。在實際的教學(xué)過程中，教師需要在教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前生活視野的開闊度，進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，不應(yīng)一味地根據(jù)自己的思想進行教學(xué)內(nèi)容的延伸，選擇教學(xué)內(nèi)容時考慮將教學(xué)目標(biāo)和要求與學(xué)生的實際認(rèn)知情況相結(jié)合，從而從易到難設(shè)置內(nèi)容，將成人思維轉(zhuǎn)變成學(xué)生思維，轉(zhuǎn)化成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4.根據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)策略

充分了解學(xué)生基本情況，對當(dāng)前的語文教學(xué)任務(wù)進行步驟拆分，在教學(xué)中將學(xué)生易于掌握和有難度的內(nèi)容相結(jié)合，避免內(nèi)容偏難挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，內(nèi)容偏簡單降低學(xué)生的興趣。因此教師需要對學(xué)生學(xué)情有較為充分和全面的了解，在教學(xué)方式和策略上進行調(diào)整，明確學(xué)生通過自主了解即可掌握的內(nèi)容，需要引導(dǎo)幫助才能掌握的內(nèi)容，難以掌握的內(nèi)容。對學(xué)生易于掌握的內(nèi)容，減少指導(dǎo);對于較難內(nèi)容，則需要更多的提示和引導(dǎo)。

5.根據(jù)學(xué)情設(shè)置問題和作業(yè)形式

提問與作業(yè)都是用以評估教學(xué)效果的方式，一方面可以通過提問和作業(yè)幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固，查漏補缺;另一方面可以幫助教師了解當(dāng)前學(xué)生對內(nèi)容的掌握情況，并評估教學(xué)方式、內(nèi)容等是否存在問題。在進行提問和作業(yè)設(shè)置時，均需在學(xué)生深入學(xué)習(xí)理解后，對提問的方式、內(nèi)容設(shè)置、難易程度等做好設(shè)計。通過對學(xué)生的學(xué)情了解，語文老師可以布置一些較為個性化的提問或作業(yè)，從而實現(xiàn)真正意義的因材施教。

三、小結(jié)與展望

對學(xué)生進行充分的學(xué)情分析，能夠幫助教師設(shè)計初中語文教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，幫助語文教師更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)因材施教，縮小班級學(xué)生學(xué)習(xí)差距。在初中語文教學(xué)中堅持進行學(xué)情分析，我們相信一定能真正意義上幫助學(xué)生獲得更多的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)知識積累。

參考文獻：

[1]潘德順.寫作學(xué)情視角下初中語文微型化寫作教學(xué)初探[J].語文世界（教師之窗），2020（Z2）：70-71.

[2]梁德芳.“學(xué)情分析”視角下初中文言文教學(xué)內(nèi)容選擇的研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2018.