初中數(shù)學(xué)高效課堂小組合作存在的問(wèn)題及解決措施

董成

摘 要：在全面實(shí)行新課程改革的形勢(shì)下，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂，已成為任課教師的首要任務(wù)，為達(dá)到這一目標(biāo)，教師需先革新教育指導(dǎo)理念，摒棄過(guò)于模式化、程序化的課程講解形式，基于小組合作探究學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的、自由的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生就教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)，展開(kāi)深入探析、系統(tǒng)研討，由此促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究的意義所在、小組合作的樂(lè)趣所在。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;小組合作;問(wèn)題;解決策略

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂小組合作存在的問(wèn)題探析

就當(dāng)前的實(shí)際授課情況而言，有部分任課教師在實(shí)行分組教學(xué)期間，僅依照學(xué)生的座位就近進(jìn)行小組的劃分，并未考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際水平、性格特點(diǎn)、興趣喜好等因素，使得學(xué)生在小組合作探究過(guò)程中，出現(xiàn)有的小組已完成探究，而有的小組仍在原地踏步的現(xiàn)象。與此同時(shí)，因小組內(nèi)組員分工不合理、不明確，致使在合作探究學(xué)習(xí)期間，數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生發(fā)言較為踴躍，能快速理解教師所講解的課程內(nèi)容，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)弱的學(xué)生，僅能聽(tīng)從于其他學(xué)生，很難表達(dá)出自己的所想所感，這對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，造成了極大干擾。除上述內(nèi)容外，因有一些初中數(shù)學(xué)任課教師片面地認(rèn)為，實(shí)行小組合作探究教學(xué)法，可在一定程度上減輕授課壓力，繼而一味地要求學(xué)生展開(kāi)研討，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，讓其獨(dú)自處理，未能充分發(fā)揮出教師應(yīng)有的引導(dǎo)作用，加之所選取的課程內(nèi)容缺少合理性，致使小組合作教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂小組合作存在問(wèn)題的解決策略

（一）優(yōu)選素材，合理開(kāi)展合作教學(xué)

要想提高合作教學(xué)的有效性，初中數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是吃透課本、優(yōu)選素材，只有保證素材的開(kāi)放性、實(shí)踐性、可實(shí)施性，才能使數(shù)學(xué)課堂成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主陣地。教師在進(jìn)行課堂講解前，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)且有效的教學(xué)規(guī)劃，合理安排授課內(nèi)容，并對(duì)所挑選的素材，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與探究，找到理論知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在此前提下，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)素材，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)。在課堂講解期間，教師以素材為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考與研討，又或者教師可根據(jù)素材，延伸出深層次內(nèi)容，并為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們結(jié)合素材內(nèi)容，通過(guò)小組合作探究，完成對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)解讀教材文本、優(yōu)選素材，合作教學(xué)模式的開(kāi)展將更順暢，學(xué)生也能獲得實(shí)質(zhì)性幫助，數(shù)學(xué)課堂也將煥然一新。除上述內(nèi)容外，教師還需科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分組，以保障小組合作探究教學(xué)任務(wù)能順利完成，使此種授課形式充分發(fā)揮出應(yīng)有的教育引導(dǎo)效能。

（二）適當(dāng)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的合作能力

在小組合作教學(xué)期間，教師需對(duì)學(xué)生予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們?cè)谡莆照n程內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)合作精神，提高合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在全面普及素質(zhì)教育形勢(shì)下，這一目標(biāo)成為當(dāng)前的首要任務(wù)。具體到初中數(shù)學(xué)高效課堂中，教師需要將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)等融入其中，在學(xué)生之間、師生之間，架構(gòu)起無(wú)障礙的交流橋梁，使其在和諧的氛圍中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并采用富有趣味性且多元化的授課方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作以及合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)與能力。通過(guò)獨(dú)立探究、組內(nèi)研討、組間分享的方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程將更輕松、愉悅，此種學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生而言，具有一定的新奇感，能使學(xué)生更主動(dòng)地參與其中，教師的引導(dǎo)也會(huì)更具教育意義，小組合作教學(xué)效果也會(huì)更佳。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為使初中數(shù)學(xué)高效課堂得以快速構(gòu)建，使小組合作教學(xué)存在的問(wèn)題得到有效處理，教師需摒棄積重難返的教育指導(dǎo)理念，過(guò)于模式化、程序化的課程講解形式，科學(xué)制訂授課目標(biāo)，合理安排討論內(nèi)容，先恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小組的劃分，再通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的合作能力，幫助學(xué)生深化理解核心課程內(nèi)容，不斷提升學(xué)科基本素養(yǎng)，繼而實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展。

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