生活情境教學法用于小學數(shù)學教學的實踐探究

劉瑞霞

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，教學模式也在不斷創(chuàng)新，生活情境化教學已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域。傳統(tǒng)教學模式脫離學生的生活經(jīng)驗，已經(jīng)無法適應(yīng)學生發(fā)展的需要，在課堂中，教師逐漸將生活情境引入數(shù)學課堂教學，可以有效幫助學生建立知識的連接，找到同化新知識的固著點，從而幫助學生更快速地理解數(shù)學概念和理論知識，推動課堂教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學數(shù)學;策略

數(shù)學學科理論性較強，不僅需要學生理解知識，更需要學生學會學以致用。然而小學生的思維模式主要以具體思維為主，缺乏邏輯思維習慣，從而使數(shù)學知識成為學生學習的難點。數(shù)學中各種抽象知識使學生難以進行直觀轉(zhuǎn)化，對學生的學習造成了阻礙。然而借助情境教學可以有效幫助學生將新的知識內(nèi)容與個人經(jīng)驗中的原有知識建立連接，幫助學生有效地將抽象概念轉(zhuǎn)化為直觀知識，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提高學生的數(shù)學學習效率。

一、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，激發(fā)小學生的學習興趣

對于小學生來說，學習最好的動力就是對陌生事物、陌生知識的探索欲望和學習興趣。比如，教師在講解“軸對稱圖形”這部分的內(nèi)容時，可以用日常生活中比較常見的一些事物來向?qū)W生進行展示，如飛機、蜻蜓以及傳統(tǒng)的“中國結(jié)”等，這些都是比較典型的軸對稱事物。教師可以用卡片制作出來，讓大家仔細地觀察它們的具體形狀，掌握軸對稱圖形的相關(guān)知識內(nèi)容。學生在觀察到這些事物后，還會對其他的事物產(chǎn)生探索的欲望，會更加積極踴躍地發(fā)言，向教師描述自己看過的一些其他的軸對稱圖形。在這種積極發(fā)言、踴躍回答的氛圍影響下，學生的學習熱情會逐漸提高，從而形成良好的學習風氣。在這個時候，教師就可以順勢引入一些軸對稱圖形的知識。在這節(jié)課結(jié)束之后，教師還可以給大家布置一些手工作業(yè)，讓學生用卡片制作一些生活當中常見的軸對稱物件，如窗、蝴蝶等。在這種教學模式下，教師能取得良好的教學效果，學生學習起來也非常輕松、愉悅。

二、創(chuàng)設(shè)實際問題情境，引導(dǎo)學生學習

教師在進行數(shù)學生活情境教學時，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境能讓學生快速進入學習狀態(tài)，并能有效體現(xiàn)核心素養(yǎng)。例如，在學習人教版小學數(shù)學“平均分”時，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境：小麗家今天來了3位客人，媽媽準備了18塊點心想考考小麗，于是對小麗說：“你可以幫媽媽給客人們送點心嗎？”請問小麗應(yīng)該怎么給客人送點心才合適呢？之后教師直接準備18個紙片，并讓部分學生到講臺上演示。之后，不同學生會得出不同方案，教師再帶領(lǐng)學生一同評判，最后得知給每一位客人分配6塊的方式最公平。在此過程中，學生能通過實際情境以及動手操作直接體驗到“平均分”教學，教師不必花費過多時間講解“平均分”的概念以及意義，學生通過這一方法對這一概念了解得更加深入，其核心素養(yǎng)也會顯著提升。

三、利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活情境

多媒體技術(shù)能夠?qū)D片、文字、視頻、音樂等不同媒介融合在一起，為學生提供更加直觀的視覺感受，對數(shù)學課堂效率的提升具有非常重要的影響。例如，在教學“面積”一課時，為了更好地幫助學生了解“面積”這一定義的概念，教師可以利用多媒體設(shè)備首先向?qū)W生展示學校的平面圖，讓學生注意圖中關(guān)于面積的注釋，然后展示班級的平面圖，讓學生根據(jù)平面圖中給出的面積注釋來計算班級的總面積，并利用多媒體向?qū)W生演示不同形狀物體的面積計算方式，以此來引導(dǎo)學生更輕松地吸收知識。

四、在實踐操作中融入生活情境

教師在數(shù)學課堂上開展實踐活動，可為學生提供更廣闊的自主學習空間，全方位提升學生的協(xié)調(diào)能力，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的根本目標。為了保證課堂實踐活動有效性的提高，教師應(yīng)認真研究教材內(nèi)容，探索與學生身邊事物有關(guān)的元素，從而組織學生開展有意義的生活化數(shù)學實踐活動，最終實現(xiàn)學生數(shù)學理論知識和實踐能力的全面提升。

綜上所述，借助情境教學法可以充分調(diào)動學生的學習興趣，有效提高學生的學習效率。在實際教學過程中，教師可以運用包括情境教學在內(nèi)的多種教學模式，為學生營造良好的課堂氛圍，提升教學效率。但是任何一種教學模式都需要以學生為中心，教師只有充分了解學生的需要，并能根據(jù)學生的需求，合理制訂相關(guān)的教學方式，才能不斷促進學生的進步和成長。

參考文獻：

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