生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

王繼霞

摘 要：新課改明確提到要注重學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生。教師在課堂中主要起引導(dǎo)作用，通過創(chuàng)新各種教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的綜合能力。主要針對生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行高效教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

隨著教育的不斷改革進(jìn)步，一些更為先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法逐漸形成[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，小學(xué)時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵階段。因此，教師要利用現(xiàn)代科技手段創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生擁有獨(dú)立思考和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

一、生本理念下構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要意義

傳統(tǒng)方式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注重教師為主體，這一錯誤的理念根深蒂固。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及很多的數(shù)字變化、公式運(yùn)用和運(yùn)算等多項(xiàng)因素，導(dǎo)致學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難，學(xué)生在課堂上容易表現(xiàn)出不愿意思考、思想開小差的行為，想要較好地改善這一現(xiàn)象，主要還是要堅(jiān)持課堂上以生為本，讓學(xué)生沒有時間和興趣去分散注意力，而是將興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課堂中來。傳統(tǒng)教學(xué)都是教師一直講，學(xué)生則在下面聽，這樣長久下來，學(xué)生對自己的主體地位也不重視，反而更依賴這樣的傳統(tǒng)教學(xué)。堅(jiān)持生本理念的原則下，創(chuàng)新一系列的教學(xué)手法，讓學(xué)生在課堂上對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極思考，讓學(xué)生感受到課堂的參與度，提高課堂中學(xué)生主體地位的意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、基于生本理念，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

（一）游戲?qū)虢虒W(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對小學(xué)生活潑好動的性格特點(diǎn)，最適合的教學(xué)方法莫過于在教學(xué)過程中開設(shè)游戲教學(xué)。學(xué)生對游戲的參與積極性能有效活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如教師班級舉辦口算比賽，4名學(xué)生為一組參賽者，教師在黑白上寫出一系列加減乘除法的混搭題目，教師根據(jù)題目挑選合適的參賽者，像“20+25”“8×9”“25÷5”“100-88”等類似的題目，10題為一組，分別寫出4組，由4名學(xué)生完成。教師所選題目要搭配合理，最終看哪位學(xué)生答題最快且正確，挑選出一名學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)獎勵。教師在這一過程要注意游戲規(guī)則，每名學(xué)生都要參與一次，并且教師可以更有針對性地出題目，比如對學(xué)習(xí)較強(qiáng)一組的學(xué)生題目可以稍微復(fù)雜，對學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生可以稍微簡單，這一針對性的方法能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在游戲教學(xué)過程中更有力地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）利用科技創(chuàng)新情境教學(xué)模式，加深數(shù)學(xué)理論概念的認(rèn)知

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，為教育領(lǐng)域提供了空前的便利，教師也逐漸掌握科技工具，如多媒體、平板電腦等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方案[2]，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會出現(xiàn)許多有關(guān)數(shù)學(xué)概念的知識點(diǎn)，而這些知識對小學(xué)生的理解能力來講相對有點(diǎn)困難，如厘米、米、分米、年月日等這些單位名稱時，學(xué)生一時間不能很好地掌握。這種情況下，教師可以利用多媒體更直觀地將這些抽象化概念展示出來，像厘米，學(xué)生無法估摸一厘米大該能有多長，教師可以展示一些物品測量圖，讓學(xué)生明白一樣物品的大概長度;再比如年月日，小學(xué)生的大腦里面對哪一年、哪一個月、哪一日這樣的時間概念更是毫無頭緒，但學(xué)生知道一些節(jié)日，比如教師節(jié)、端午節(jié)、國慶節(jié)等，教師可以利用這些節(jié)日圖片吸引其注意力，引導(dǎo)學(xué)生用年、月、日來表達(dá)。這一行為能夠有效地加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識，提高數(shù)學(xué)成績。

（三）針對性的課后練習(xí)鞏固課堂知識，更進(jìn)一步凸顯生本理念

學(xué)生自身接受能力以及熱愛學(xué)習(xí)程度的不同，導(dǎo)致學(xué)生的成績出現(xiàn)分化，教師不能只關(guān)注學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)情況，而忽視學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，教師要加深生本理念的教學(xué)觀念，制定具有針對性的改善方法來全面提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。比如，教師通過模擬測試了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，從而將學(xué)生進(jìn)行劃分，在進(jìn)行教學(xué)過程中對不同階段的學(xué)生的要求目標(biāo)不一樣。同理，課后練習(xí)設(shè)計(jì)也要兼顧整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并且對部分學(xué)生教學(xué)要給予不等的鼓勵和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的自信心，凸顯“一切為了學(xué)生”的理念。

三、結(jié)語

生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育有利于提高學(xué)生的主體地位，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要貫徹生本理念，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，完成高效課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁景科.“生本教育”理念下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略[J].東西南北（教育），2020（10）：114.

[2]程裕樣.基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（10）：70.