多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)的運用策略探究

宋佳蔚

摘 要：多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，不但可以開拓學(xué)生的眼界，同時可以調(diào)動學(xué)生的參與度，促進學(xué)生的思維發(fā)展、啟迪學(xué)生的智慧，受到教師的一致認(rèn)可。因此以初中化學(xué)為例，結(jié)合實際教學(xué)，就多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)的運用策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中化學(xué);課堂教學(xué)

化學(xué)是初中體系的組成部分之一，初中化學(xué)涉及的知識點眾多繁雜，其中包含各方面的基礎(chǔ)概念、化學(xué)公式等，使教學(xué)活動的進展緩慢，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)也提不起興趣。針對這一情況，利用多媒體技術(shù)輔助初中化學(xué)教學(xué)活動，通過圖片、聲音、視頻等方式，全面展現(xiàn)出教師想要表達的意思以及所傳授的知識，可以讓學(xué)生充分運用自己的感官來進行學(xué)習(xí)，在很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，豐富教學(xué)模式，彌補傳統(tǒng)教學(xué)不足;另一方面充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生參與度，能夠自主地學(xué)習(xí)與探究，在掌握知識的同時，促進學(xué)生能力的發(fā)展。

一、利用多媒體輔助講解，更易理解微觀化知識

初中化學(xué)的知識點煩瑣，同時具有抽象性，包括常見事物，也包括一些看不到、摸不到的微觀事物。常見的事物學(xué)生容易理解，對微觀事物來說過于抽象，理解起來具有一定的難度，如果教師只是通過語言進行講解，學(xué)生理解得可能不夠透徹。基于此，教師可以充分利用多媒體設(shè)備來進行輔助，可以有效地解決這一問題，讓這些看不見的事物通過多媒體技術(shù)直觀地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解與掌握。例如，在進行人教版九年級上冊第三單元“分子和原子”教學(xué)時，基于這一知識點特性，學(xué)生缺少生活認(rèn)知，理解起來存在困難，是教學(xué)活動中的重點。教師就可以充分利用多媒體來搜集與整理原子組成分子以及分子分裂成原子的高倍視頻，讓學(xué)生可以更加直觀地看到，從而能在大腦中形成畫面感，幫助學(xué)生更好地理解與掌握這方面的化學(xué)知識，從根本上理解原子與分子的原理與內(nèi)涵。

二、制作多媒體課件，攻克教學(xué)重難點

雖然多媒體設(shè)備具有重要的輔助作用與教育優(yōu)勢，但還是需要合理的安排與搭配，以發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的最大價值。教師在進行課堂教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地設(shè)計教學(xué)活動，在進行教學(xué)重點與難點時，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握，利用多媒體來制作課件的方法來幫助學(xué)生理解，攻克教學(xué)重點內(nèi)容，提高教學(xué)的高效性。例如，在進行人教版“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)時，學(xué)生對這一總結(jié)性的概念比較難理解，還有一部分學(xué)生對這一概念的理解存在偏差，如果基于這一理解來解決與回答問題，很容易就會出現(xiàn)失誤，同時也會對后面化學(xué)知識的學(xué)習(xí)埋下隱患，產(chǎn)生不利影響。如果教師只是采用反復(fù)講解的方式進行，學(xué)生也可能無法從根本上理解，這時就可以充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，以視頻這種直觀的形式來播放質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)與實驗過程?；诖嗽敿毜刂v解這一定律的應(yīng)用范圍，不但讓學(xué)生知其然，也要知其所以然，了解定律產(chǎn)生的前因后果，解決自身的疑惑與問題，知行合一，真正地掌握化學(xué)知識，學(xué)以致用，提高學(xué)生解決問題的能力?？傊?，教師利用多媒體能幫助學(xué)生突破重難點，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、將多媒體與實驗結(jié)合，提高教學(xué)效率

化學(xué)學(xué)科本身就屬于一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，因此在實踐教學(xué)中，教師要充分意識到化學(xué)實驗的重要性，利用實驗印證化學(xué)知識與概念，體會化學(xué)知識中蘊含的原理，同時也鍛煉了學(xué)生的實踐能力?；瘜W(xué)實驗起到的作用，顯然通過語言是沒辦法完全呈現(xiàn)的。為了讓學(xué)生更好地理解實驗過程，教師可以將多媒體與實驗進行結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生實驗，發(fā)揮實驗的效能。例如，在教學(xué)人教版九年級上冊“燃燒的條件”實驗時，教師就可以利用實驗來總結(jié)燃燒的三要素與四面體。同時學(xué)生還可以運用反向思維，來推導(dǎo)出滅火的方法與條件，不但可以鞏固所學(xué)知識，還可以培養(yǎng)自身的思維能力。教師在進行實驗教學(xué)時，要求學(xué)生親自參與動手實驗，可以充分利用多媒體信息技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生，然后結(jié)合自己的實驗現(xiàn)象進一步印證與總結(jié)，不但更好地掌握化學(xué)知識，而且可以提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)與實踐動手能力，提高學(xué)生的素質(zhì)水平。

四、總結(jié)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，多媒體技術(shù)的運用是教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，同時也符合學(xué)生的發(fā)展特點與認(rèn)知規(guī)律，具有其他教學(xué)資源無法比擬的教育優(yōu)勢，尤其是對化學(xué)這門學(xué)科來說，起著非常重要的輔助作用。多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中可以幫助學(xué)生認(rèn)識未知的微觀世界，攻克教學(xué)重點與難點，更好地發(fā)揮實驗的價值，在幫助學(xué)生理解知識的同時，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

吳金龍.多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的運用與思考[J].數(shù)理化解題研究，2021（8）：91-92.