見“微”知著 格物致理

譚在光

摘 要：初識“微課”，就被它的魅力深深吸引而不能自拔：簡潔精練的形式讓課堂變得更加“苗條”，靈活多變的教學(xué)形式讓課堂變得“活力四射”，更為重要的是“瘦小的身軀”卻蘊含著海量的信息，讓人嘆為觀止！而這些不正是物理教師在課堂教學(xué)中夢寐以求的嗎？

關(guān)鍵詞：微課;物理;集體備課

一滴水可以折射太陽的光輝?！砧T。

正所謂：一葉知秋，見“微”知著。

現(xiàn)在的物理課堂基本是教學(xué)課件和教案、導(dǎo)學(xué)案的組合，如果能把微課以最好的方式引入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，筆者以為至少有以下幾個優(yōu)點。

一、讓物理實驗課“性價比”更高

物理教學(xué)中伴隨著較多的物理實驗，但是物理實驗課實際開設(shè)的次數(shù)普遍不足，其中一個重要原因就是：實驗課知識點分散，因而“性價比”不高，本來課時就比較緊張，自然不會花費過多的時間和精力來開設(shè)物理實驗課了。而運用微課的形式，教師可以事先組織個別同學(xué)到實驗室開展一次實驗，因為規(guī)模小，教師可以有針對性地、詳細(xì)地進(jìn)行實驗指導(dǎo)。同時，利用學(xué)校新建設(shè)的錄播教室的攝像設(shè)備進(jìn)行全過程、有重點的記錄，經(jīng)過簡單的后期編輯后便成為一節(jié)重點突出的微課。在課程學(xué)習(xí)前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，若再加上現(xiàn)場參與實驗同學(xué)的介紹，這種“兵教兵”的教學(xué)方式勢必會得到學(xué)生的積極響應(yīng)。如此一來，必然使整節(jié)物理實驗課目標(biāo)更加明確，課堂氣氛更加活躍，課堂效率更高。

二、使課堂“重心前移”，課堂更加“有的放矢”

微課的介入既能使學(xué)生更早地、主動地、深入地參與學(xué)習(xí)，教師也能夠?qū)⒄n堂教學(xué)重心前移：提前準(zhǔn)備好微課教學(xué)內(nèi)容及導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)使用，并通過QQ留言、小組收集等方法手段以及課堂中注意與學(xué)生的互動、交流，參與學(xué)生的討論環(huán)節(jié)，有效地將學(xué)生反饋的問題加以整理歸納，這樣就能利用微課提前準(zhǔn)確地了解到第一手真實的學(xué)情，然后就能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，高效關(guān)注每一位學(xué)生的不同需求，真正做到“有的放矢”。

三、承前啟后，溫故知新

物理學(xué)科除實驗的知識較多外，學(xué)習(xí)知識的重難點也較多，而且很多知識點是有前后聯(lián)系的，有時候前一個知識點掌握得不扎實導(dǎo)致后來的知識出現(xiàn)了惡性循環(huán)，長此以往，不斷磨滅了學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。而若將一個個知識點以微課的形式呈現(xiàn)出來，可能出現(xiàn)的效果是學(xué)生不僅僅在學(xué)習(xí)過程中提高效率，而且在一段時間后對此知識點有所模糊或者跟不上集體教學(xué)的進(jìn)度時，就能夠即時地自主、獨立地回過頭來進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)鞏固，甚至生成一些新的解題方法或者認(rèn)知，為今后的難點突破和能力提升做好鋪墊，那更是一舉多得了。這樣就避免了題海戰(zhàn)術(shù)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動性，對良好習(xí)慣的養(yǎng)成、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心都有積極的意義。

四、求同存異，百家爭鳴

為什么集體備課往往有名無實？每位教師都有自己的風(fēng)格，要想都調(diào)整成同一種狀態(tài)，難度極大，所以現(xiàn)實中的集體備課很多時候就是討論一下進(jìn)度而已。如果一味地強(qiáng)調(diào)步調(diào)高度一致的集體備課，只能出現(xiàn)兩種結(jié)果，要么集體備課出工不出力，要么上課不出力——只是依照事先準(zhǔn)備好的集體備課的教案按部就班地上課。其實集體備課最主要的弊病，就是往往忽視了個體的創(chuàng)造性。若集體備課中只討論微課所涉及的課堂最核心的知識點，集體討論如何用最短的時間（10分鐘以內(nèi)）、最合適的形式，達(dá)到最大化的效益。針對這一最核心的內(nèi)容進(jìn)行討論，可能更有利于集體討論的深入，找準(zhǔn)切入點，避開因為對無關(guān)緊要知識的討論而產(chǎn)生更多不統(tǒng)一的意見。最后由一位教師根據(jù)討論所強(qiáng)調(diào)的重點及相關(guān)注意事項，著手進(jìn)行微視頻的制作。由此可見，微課的運用更有利于集體備課的求同存異：正所謂在大方向上“求同”，在細(xì)微之處“存異”，方能百花齊放、春色滿園！

當(dāng)然了，作為一種新興的授課方式，微課也并非毫無缺點。雖說瑕不掩瑜，但我對微課的開展仍有以下三點現(xiàn)實的擔(dān)憂：

1.不少的孩子家里因為經(jīng)濟(jì)等各種原因不具備微課播放的條件，讓家長和孩子進(jìn)退兩難。這對他們間接構(gòu)成了一種不公平，甚至?xí)Φ剿麄兊淖宰穑M(jìn)而誘發(fā)一些家庭矛盾。

2.由于微課的開展需要借助電腦等設(shè)備，而處于青春期的孩子們很難在學(xué)習(xí)微課的時候有較強(qiáng)的自控力——他們會不會以此為借口偷偷上網(wǎng)玩游戲、聊天呢？這會讓家長很難監(jiān)督。

3.微課的實施會不會過多占用學(xué)生的業(yè)余時間，從而加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)呢？如果過度地?fù)屨紝W(xué)生的課后休息時間，會不會造成學(xué)生的反感，適得其反呢？怎樣才是適度的呢？

當(dāng)然，以上只是本人對微課的幾點不成熟的理解，特別希望能拋磚引玉，得到各位同行的批評和指正。