金曉莉：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

金曉莉

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展標(biāo)志著信息時(shí)代的到來(lái)，而數(shù)學(xué)是相對(duì)抽象的一門學(xué)科，小學(xué)生的抽象思維能力較弱，為解決這一問(wèn)題，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)中成為行之有效的方法。在新形勢(shì)下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)并正確運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，其中教育行業(yè)更要與時(shí)俱進(jìn)，把信息技術(shù)與教師的教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)合理運(yùn)用信息技術(shù)，不僅讓課堂的呈現(xiàn)形式更加直觀新穎，還能一掃數(shù)學(xué)課堂的枯燥氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，作為數(shù)學(xué)教師，不能與時(shí)代脫軌，要學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)比較枯燥，主要以黑板和粉筆等教具完成課堂教學(xué)，而現(xiàn)在可以通過(guò)很多多媒體技術(shù)，如PPT、電子白板等將圖片、聲音等素材結(jié)合起來(lái)，使很多數(shù)學(xué)問(wèn)題以更加簡(jiǎn)潔明了又生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，尤其對(duì)小學(xué)生而言，最容易被一些新奇的事物所吸引，所以在稍顯枯燥的數(shù)學(xué)課程中，教師有效、合理地將信息技術(shù)靈活應(yīng)用到新授部分顯得尤為重要。

如在教學(xué)“2～5的分與合”時(shí)，在新授的導(dǎo)入部分，教師利用PPT創(chuàng)設(shè)出小猴子跟著猴媽媽去果園摘桃子的情境，學(xué)生在看到精美、生動(dòng)的圖片以及聽(tīng)到舒緩、悠揚(yáng)的背景音樂(lè)時(shí)，都表現(xiàn)出極大的興趣，而在教師提出“能否幫小猴子將摘得的4個(gè)桃子分在兩個(gè)盤子里”時(shí)，學(xué)生都信心滿滿，躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。

由此可見(jiàn)，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅成功刺激了學(xué)生的主觀感受，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)、可愛(ài)了。

（二）展現(xiàn)過(guò)程，深化認(rèn)知

有效利用信息技術(shù)最大的作用之一莫過(guò)于可以化靜為動(dòng)，以前的主要教具之一是書本，加之教具有限，教師只能向?qū)W生灌輸一些知識(shí)點(diǎn)，全靠死記硬背。而事實(shí)上，很多數(shù)學(xué)思維上的思考過(guò)程其實(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，所以將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的知識(shí)情境化，有利于創(chuàng)造出學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有更加直觀、形象的了解，從而突破學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，輕而易舉地接受平時(shí)教師難以講授清楚的教學(xué)內(nèi)容。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)”時(shí)，要理解10個(gè)一是1個(gè)十的概念，書本上是利用小棒圖，由原來(lái)一根一根的10根小棒的一幅圖到將10根小棒捆成一捆的另一幅圖的形式呈現(xiàn)，而通過(guò)直接看圖的方式，讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“10個(gè)一是1個(gè)十”這句話時(shí)，大多數(shù)學(xué)生還是稍顯吃力的，其實(shí)都是因?yàn)闆](méi)有真正理解其內(nèi)在聯(lián)系。但在教師一邊利用多媒體呈現(xiàn)小棒的動(dòng)態(tài)，一邊數(shù)有幾個(gè)一，并在滿了十根捆成一捆的展現(xiàn)形式后，很多學(xué)生不僅能十分流利地說(shuō)出“10個(gè)一是1個(gè)十”這句話，還真正理解了其中的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步鞏固深化了數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)不再枯燥無(wú)味，不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出很多富有情趣的情境，還能開(kāi)闊視野，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。而在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)結(jié)合

雖然有了信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用十分便利，但這并非意味著可以摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上很大程度是一種操作性學(xué)習(xí)，這就需要親自實(shí)踐操作，如果沒(méi)有大量的直接經(jīng)驗(yàn)的積累，單靠間接經(jīng)驗(yàn)，表象是無(wú)法在大腦中建立的。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)注重實(shí)用性

信息技術(shù)的應(yīng)用帶來(lái)了很多便利，但還是要以教學(xué)內(nèi)容為基石，有些教師致力于將課件做得很好看卻忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的推敲，有點(diǎn)得不償失;還有的因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的便利和易操作性，在展現(xiàn)過(guò)程中速度很快，有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生跟不上教師的展現(xiàn)速度，若不給學(xué)生留足思考時(shí)間，不僅課堂上知識(shí)掌握不扎實(shí)，課后更容易遺忘。

合理、有效地應(yīng)用信息技術(shù)，無(wú)疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了旺盛的活力，通過(guò)刺激學(xué)生的感官感受，使教學(xué)的表現(xiàn)更加形象化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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