學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在物理課堂教學(xué)中的重要作用

莊清輝

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)產(chǎn)生，他的學(xué)習(xí)需要也才會(huì)從無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，學(xué)習(xí)的勁頭才會(huì)高漲，學(xué)習(xí)效率才會(huì)高，教學(xué)效果也才會(huì)好。

關(guān)鍵詞：情境;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);有意注意

古代教育家孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。因此，教師在教學(xué)中只有設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

首先，課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主陣地，也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵途徑。而課堂中激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的大致結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境—激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)—轉(zhuǎn)為有意注意—解決問(wèn)題。

所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一定的環(huán)境條件，使學(xué)生遇到某個(gè)急切需要弄明白的問(wèn)題，但又明顯感覺(jué)到自己原有知識(shí)又不夠用，從而造成思維認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而產(chǎn)生一種要積極探究的欲望。這樣就需要教師不但要熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平。所以教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平來(lái)選擇一些新穎、奇特、驚險(xiǎn)、多變的情境。例如，在學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的概念后，教師演示實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)圓柱形玻璃杯裝滿水，在其頂部蓋上硬紙板，用手蓋住硬紙板快速倒過(guò)來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生觀察硬紙板會(huì)不會(huì)掉下來(lái)。學(xué)生看到這樣的情景，立即引起了無(wú)意注意，激發(fā)了學(xué)生的思維沖突，然后在教師的分析引導(dǎo)下，學(xué)生的認(rèn)知需要也就轉(zhuǎn)化為了有意注意，從而也就解決了想要弄明白的問(wèn)題。所以，創(chuàng)設(shè)的情境既要有學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平做基礎(chǔ)，又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)又是在教學(xué)過(guò)程中，利用一定的誘因，使學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)需要由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，成為推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極性。心理學(xué)家耶克斯·多德森指出，動(dòng)機(jī)水平是呈“倒U曲線”形的，只有中等程度水平的動(dòng)機(jī)才最有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣就需要教師在利用創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，防止學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)低或過(guò)高而帶來(lái)的受挫感，進(jìn)而減弱或喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”中在兩張白紙之間快速吹氣時(shí)，讓學(xué)生觀察并回答：為什么兩張白紙向中間靠攏？這就必須有“大氣壓強(qiáng)”的知識(shí)做鋪墊，否則，即使引起了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，也會(huì)因?yàn)榇鸩簧吓c大氣壓強(qiáng)的關(guān)系而減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以教師在教學(xué)難度大的內(nèi)容時(shí)，就要設(shè)計(jì)成最有利于學(xué)生發(fā)展的中等性難度的小問(wèn)題，保持高水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由認(rèn)知需要上升到情感需要。

因此，創(chuàng)設(shè)的情境和激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)契合在一起時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就從認(rèn)知的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，學(xué)習(xí)也就有了目的性，再在教師的適時(shí)分析引導(dǎo)下，學(xué)生也就解決了自己急切需要弄明白的問(wèn)題。

其次，課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有許多，如巧妙、驚險(xiǎn)的教學(xué)情境，新奇、刺激的物理實(shí)驗(yàn)情境和理論聯(lián)系生活實(shí)際的情境等。但這些方法的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)知發(fā)展水平情況來(lái)確定，這樣才能夠使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

方法一：設(shè)置巧妙、驚險(xiǎn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教育家盧梭說(shuō)：“教師的責(zé)任，不在于教給學(xué)生多少學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣?！边@就需要教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中巧妙地設(shè)置教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”的時(shí)候，可以把一個(gè)小鐵鎖吊在學(xué)生面前，接著教師把鐵鎖拉到緊靠著學(xué)生鼻子尖處，并告訴這個(gè)學(xué)生保持這個(gè)“優(yōu)美的姿勢(shì)”不要?jiǎng)?。再讓學(xué)生觀察：教師放手后，鐵球擺回來(lái)會(huì)不會(huì)撞擊到同學(xué)的鼻子呢？這樣驚險(xiǎn)的教學(xué)情境設(shè)置就激起了學(xué)生的好奇心，使他們迫切想弄明白為什么會(huì)這樣。從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。接著分析引入能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中克服空氣摩擦帶來(lái)的能量轉(zhuǎn)化損失，這樣就解決了學(xué)生心中的疑惑，使學(xué)生在驚險(xiǎn)刺激的情境中學(xué)到了知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

方法二：利用新奇、刺激的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。通過(guò)新奇、刺激的物理實(shí)驗(yàn)演示，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心理和探究動(dòng)機(jī)。例如，在一個(gè)開(kāi)口向上、豎立放置的試管（底部有少量細(xì)沙）中放入一塊蘸上酒精的棉球，點(diǎn)燃棉球，待棉球快燃盡時(shí)，把一個(gè)去皮的熟鵪鶉蛋豎放在瓶口處（熟蛋大小比試管口稍大），然后讓學(xué)生觀察。學(xué)生在觀察了鵪鶉蛋被慢慢地吞入試管中后，都瞪大了眼睛，被這一現(xiàn)象驚呆了。這樣學(xué)生的探究欲望就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就從無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，急著去弄明白大氣壓的有關(guān)知識(shí)。

方法三：創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師在教學(xué)中精準(zhǔn)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就能夠吊起學(xué)生的“問(wèn)題胃口”，也就能激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，從而也就使學(xué)生產(chǎn)生一種積極探究的欲望。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，生活中的物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果再不給它們施加力，那么這些物體最后都停止了，但伽利略卻認(rèn)為：運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來(lái)維持。這就跟學(xué)生的思維認(rèn)知發(fā)生了沖突，激起了矛盾?！皢?wèn)題即導(dǎo)向”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)的問(wèn)題情境，就能把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到對(duì)自然現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上，這樣一步步精心設(shè)計(jì)，就能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而也就解決了“運(yùn)動(dòng)的物體需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

方法四：理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中要經(jīng)常理論聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生講解生活中蘊(yùn)含的豐富的物理知識(shí)，這樣就能收到良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“熔化與凝固”的知識(shí)時(shí)，可結(jié)合生活中放在冰箱中的凍肉取出后，我們用濕手拿凍肉時(shí)，不小心就被粘住了的生活實(shí)例。這樣的生活實(shí)例就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，主動(dòng)去探索其中的物理知識(shí)。另外，在講解“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生：在我們家庭生活中有哪些生活用品是利用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系來(lái)工作的？這樣就在物理課堂與學(xué)生的生活間架起了一座橋梁，促使學(xué)生自主進(jìn)行思考和研究物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，把物理知識(shí)融入學(xué)生的生活，從而也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

再次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還是學(xué)生學(xué)好物理的重要保證。大部分心理學(xué)家認(rèn)為，要進(jìn)行長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常重要的，是學(xué)好物理的重要保障。這是因?yàn)椋孩賹W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平越高，學(xué)習(xí)的效果一般會(huì)越好。但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不總是一致的。有時(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平較高，但是學(xué)習(xí)的成績(jī)卻并不理想。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)還要受到基礎(chǔ)知識(shí)、智力水平等因素的影響。所以學(xué)習(xí)成績(jī)不好不能否認(rèn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要作用。②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間是一種相互依存促進(jìn)的雙向關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)又可以進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅是學(xué)好物理的前提，還對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展起促進(jìn)作用。

最后，教師在教學(xué)中，只要能抓住激發(fā)學(xué)生探究欲望的心理和動(dòng)機(jī)，那么在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就由樂(lè)學(xué)上升到要學(xué)，學(xué)習(xí)效率提高了，教學(xué)效率也就提高了，也就為將來(lái)的終身發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

夏建平.農(nóng)村初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2009.