小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣方法探析

鄒祥

摘 要：小學(xué)語文作為具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的必學(xué)科目，教師在語文教學(xué)的過程中可以充分對小學(xué)生展開思想教育工作。語文教學(xué)的首要任務(wù)便是文本閱讀。閱讀是語文的靈魂，因此，如何激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣成為小學(xué)語文教學(xué)中提高教育教學(xué)質(zhì)量的重中之重。在小學(xué)語文教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，不僅可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和能力，還可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖耍治鲂W(xué)語文教學(xué)中文本閱讀存在的問題，研究在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略，進而達到提高學(xué)生文本閱讀能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文本閱讀;興趣;有效策略

一、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀的重要性

1.能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文教育過程中，作為語文教學(xué)重點的文本閱讀，對學(xué)生今后語文課程的學(xué)習(xí)十分重要。如果學(xué)生對文本閱讀的興趣能夠被充分激發(fā)，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能夠得到相當(dāng)大的提高，能夠更好地將積極性調(diào)動起來，積極主動地學(xué)習(xí)。教師在這一重要階段作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的引導(dǎo)者，要充分考慮學(xué)生的感知和興趣，從學(xué)生的角度出發(fā)，積極采取多種教學(xué)方式，對原有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.提高小學(xué)生的理解能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在小學(xué)這一特殊階段，小學(xué)生的認(rèn)知還不成熟，還處于對外界事物好奇的年齡段，因此，教師在教學(xué)過程中可以采用有效的方法吸引學(xué)生的好奇心，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過積極探索來有效地提升自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，自主地進行思考，加深對文章的理解，通過相同或相似的情感體驗讓學(xué)生以己度人，體會文本作者想要表達的思想感情，從而提高他們的感知能力和理解能力，為他們認(rèn)識世界打開一扇明亮的窗戶。

3.有利于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

激發(fā)小學(xué)生的文本閱讀興趣是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在很大程度上和興趣相聯(lián)系，因此，只有提高小學(xué)生對文本閱讀的興趣，學(xué)習(xí)的動力和效率才會高，才能取得比較好的教學(xué)效果。同時，只有學(xué)生對文本的閱讀興趣提高了，語文課堂的整體教學(xué)水平才能邁上一個新臺階，這對小學(xué)生的成長和發(fā)展無疑有著重要作用。此外，教師在教學(xué)過程中要及時對自身的教學(xué)理念進行更新，不能只是循規(guī)蹈矩地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式而缺少創(chuàng)新。教師要時刻面向大眾社會，課堂內(nèi)容要包含現(xiàn)實風(fēng)景，只有充滿現(xiàn)實和興趣的課堂主題才能吸引學(xué)生，把握學(xué)生發(fā)展的思維動態(tài)和情緒感知，真正意義上貫徹以學(xué)生為主體的教育理念，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，充分將學(xué)生的積極性發(fā)揮出來。只有這樣，學(xué)生對文本閱讀的興趣才能被充分激發(fā)，才能夠真正感受到文本閱讀的興趣，使學(xué)生能夠更好地參與到課堂教學(xué)中，進而提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的方法

1.運用設(shè)計懸念的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

文本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，直接決定著是否可以培養(yǎng)小學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力素養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)知識積累非常重要的一個階段，這需要教師充分利用多種教學(xué)手段（直觀教學(xué)）將學(xué)生對文本閱讀的興趣激發(fā)出來，確保小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠具有較高的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師在對學(xué)生開展教學(xué)活動時，一定要根據(jù)授課內(nèi)容來選取高效、直觀的教學(xué)策略，讓學(xué)生在寓教于樂的輕松環(huán)境氛圍中培養(yǎng)文本閱讀興趣，提高語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

教師在課堂上可以通過設(shè)置懸念這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解課本中的某一篇文章時，可提前規(guī)劃好文章的寫作內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，之后要適當(dāng)調(diào)整，從學(xué)生的接受能力出發(fā)，與學(xué)生的愛好和興趣緊密結(jié)合，設(shè)計幾個相關(guān)且有趣的問題在課堂上進行提問。以此來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠進行自主性學(xué)習(xí)。同時設(shè)置懸念的教學(xué)方法不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能夠提高教師的教學(xué)效率和優(yōu)化教學(xué)策略。

2.利用文本閱讀的魅力調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活重要的基礎(chǔ)階段，這一階段的學(xué)習(xí)往往能夠為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，文本閱讀主要是為了幫助學(xué)生積累更多的詞匯，學(xué)生在文本閱讀的過程中能夠?qū)W到不同朝代以及不同歷史人物的相關(guān)內(nèi)容，而這些內(nèi)容又使學(xué)生積累的詞匯更加具有質(zhì)感，而且還在很大程度上影響著學(xué)生情感的發(fā)展，學(xué)生從領(lǐng)略不同時期不同歷史人物的思想，到升華為為某個朝代惋惜、為某個人物傷懷，這些情感體驗可以說是小學(xué)生從學(xué)習(xí)到領(lǐng)悟，再到自我情感的啟發(fā)的過程。由此可見，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要充分挖掘文本閱讀的魅力，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的閱讀由外而內(nèi)，情趣渾然天成。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用自身的專業(yè)技能，如朗誦等抒發(fā)情感的方式，最大限度去發(fā)現(xiàn)和挖掘某一文章所蘊含的魅力，再結(jié)合文字縱深聯(lián)系，不遺余力地引導(dǎo)學(xué)生沉浸到文章當(dāng)中。以文章的魅力緊緊抓住學(xué)生，讓學(xué)生感悟文本的魅力，而且在這一過程中，教師還要注重自身情感的表達，在進行授課前帶領(lǐng)學(xué)生了解具體的歷史背景，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3.廣泛閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在當(dāng)前階段，小學(xué)語文教學(xué)中突出的一個問題就是教師對閱讀沒有產(chǎn)生足夠的重視，不注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這都是學(xué)生對閱讀缺乏興趣的直接原因，最終導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不能夠取得較好的成果，教師的教學(xué)效率也不高。在這樣的情況下，教師在教學(xué)的過程中就有必要讓學(xué)生進行廣泛的閱讀，確保學(xué)生具有較高的積極性。例如，教師在教學(xué)的過程中要對課堂上的內(nèi)容進行拓展，讓學(xué)生學(xué)到書本之外的知識;同時，通過課下作業(yè)引導(dǎo)來讓學(xué)生了解書本知識以外的東西，積極地進行補充性閱讀和興趣性閱讀。在課下，語文教師還可以利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備組織一些課外閱讀活動，如閱讀小課桌等，從不同角度用不同手段來拓寬學(xué)生的語文知識面。除此之外，課外活動也是非常有效的一種方式。教師可以舉辦一些文本知識分享比賽或者課外語文報等興趣角，這樣的手段能充分培養(yǎng)學(xué)生的思維表達能力和人際交往能力。

4.教師示范朗讀文章，啟發(fā)學(xué)生閱讀熱情

作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師在語文教學(xué)的過程中發(fā)揮著不可或缺的作用，是學(xué)生進入語文殿堂的領(lǐng)路人。在小學(xué)各科教師選聘上，對語文教師的要求也極為嚴(yán)格。首先，語文教師的一言一行往往都會在無形中影響學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)的過程中必須要以極高的熱情面對每一節(jié)課，在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生做好榜樣，充分做到教師職業(yè)道德當(dāng)中的帶頭作用，要利用自身的言行舉止引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。其次，教師在為學(xué)生朗讀文章的時候一定要注意將自己的感情融入其中，讓學(xué)生在傾聽的過程中產(chǎn)生情感上的共鳴。此外，教師在為學(xué)生朗讀的過程中還要為學(xué)生傳授一定的技巧，讓學(xué)生對文本閱讀產(chǎn)生一定的興趣。最后，教師要為學(xué)生營造一定的感情氛圍，這不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，同時還能夠使學(xué)生的閱讀興趣有所提高，確保學(xué)生具有更高的閱讀熱情。

5.結(jié)合多種教學(xué)方式，深入發(fā)掘小學(xué)文本閱讀教學(xué)內(nèi)容

一般來說，文本閱讀不能局限在對文字的解析當(dāng)中，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在授課之前充分了解并明確文章中使用的修辭手法以及作者想要表達的思想感情。這樣一來，教師在教學(xué)的過程中就可以從容應(yīng)對學(xué)生的提問。同時，還可以在教學(xué)中通過寫作指引引導(dǎo)學(xué)生積累寫作技巧，為以后的寫作以及培養(yǎng)良好的表達能力打好基礎(chǔ)。此外，教師在教學(xué)的過程中必須運用多種教學(xué)方式來對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，如教師可以通過小組合作的方式來有效提升學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，確保師生之間能夠有良好的溝通與交流。教師在教學(xué)的過程中還要充分利用多媒體技術(shù)來對學(xué)生的課堂進行創(chuàng)新，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，文本閱讀是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中重要的一項內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)的過程中要對這一方面產(chǎn)生足夠的重視。但是在實際的教學(xué)過程中，這一方面還存在很多的問題，這需要教師對原有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，運用設(shè)置懸念以及為學(xué)生營造閱讀氛圍的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，進而有效地提升教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]王文杰.探究在小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣[J].南北橋，2021（2）：163.

[2]辛翠珠.文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的激發(fā)策略[J].天津教育（中、下旬刊），2019（20）：165-166.

[3]張強.小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略研究[J].學(xué)周刊，2020（16）：45-46.

[4]鄧建蘋.小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略研究[J].文淵（小學(xué)版），2019（10）：79.

[5]郭衛(wèi).小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略研究[J].文淵（小學(xué)版），2019（9）：609-610.