以信息技術(shù)為載體 搭建學(xué)科融合平臺

楊曉萍 孫雪梅

摘 要：以信息技術(shù)為載體，尋找學(xué)科融合點，充分利用希沃白板中的諸多功能，實現(xiàn)語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容有機融合，在突破重難點的同時，達到良好的教學(xué)效果。所以我利用希沃白板精心設(shè)計教學(xué)融合點，實現(xiàn)從感性到理性，從學(xué)科本位到學(xué)科遷移，從語文學(xué)科到數(shù)學(xué)學(xué)科的跨越。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)科融合;實施策略

《不可思議的金字塔》是部編版五年級語文下冊第七板塊的一篇非連續(xù)性文本閱讀。這是首次在部編版小學(xué)語文教材中出現(xiàn)非連續(xù)性文本這種形式的課文，如何進行非連續(xù)性文本教學(xué)，用什么樣的教學(xué)策略施教，突破本單元的教學(xué)重點，達到良好的教學(xué)效果，值得深入研究。

筆者在進行本課教學(xué)時，為了突破教材重難點，以信息技術(shù)為載體，尋找學(xué)科融合點，充分利用希沃白板中的諸多功能，實現(xiàn)語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容有機融合，在突破重難點的同時，達到良好的教學(xué)效果。因為這篇非連續(xù)性文本課文，沒有具象直觀的呈現(xiàn)方式，學(xué)生難以直觀形象地感知金字塔的體積、重量、高度、塔基面積等。所以我利用希沃白板精心設(shè)計教學(xué)融合點，實現(xiàn)從感性到理性、從學(xué)科本位到學(xué)科遷移、從語文學(xué)科到數(shù)學(xué)學(xué)科的跨越。

《不可思議的金字塔》這篇非連續(xù)性文本，采用多樣化的文本呈現(xiàn)方式，運用圖文結(jié)合的表達方式，提供了豐富的有關(guān)金字塔的信息，能夠幫助讀者高效、全面地了解金字塔的概貌。

首先，通過學(xué)生自主閱讀文本，圍繞 “不可思議”，引導(dǎo)學(xué)生從各種形式的材料中獲取信息，大致了解金字塔，并進行大膽而合理的推論。讓學(xué)生先觀察兩個小標(biāo)題并迅速瀏覽文本，明確短文分為“最大的金字塔——胡夫金字塔”和“建造金字塔時的古埃及”兩部分。由于文本中有大量的圖文資料，文本中關(guān)于胡夫金字塔的體積塔基面積等都是平面圖形式呈現(xiàn)，學(xué)生如果沒有立體思維和空間感，很難從大量的資料中篩選為己所用的資料，沒辦法進行有效的整合和概括。所以我利用希沃白板把平面圖變成能夠360度旋轉(zhuǎn)的立體三維圖，結(jié)合背景音效的介紹，把金字塔全方位立體直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在腦海中產(chǎn)生這樣的疑問：當(dāng)時的人們是怎樣修建金字塔的呢？從而進行大膽推測，對古埃及文明產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生無限的想象。

在教學(xué)文段“用約230萬塊石材砌成，平均每塊重2.5噸左右。整個胡夫金字塔大概有50層樓高，塔基面積相當(dāng)于126個籃球場那么大”時，我利用希沃白板展示了一個籃球場面積示意圖，把它平移到塔基面積上，把數(shù)學(xué)中的類比引入教學(xué)中，計算出胡夫金字塔塔基面積相當(dāng)于約126個籃球場，發(fā)展了學(xué)生的估算意識。這一串串神奇的數(shù)字，一個個令人稱奇的畫面，學(xué)生直呼太不可思議啦！我順勢指導(dǎo)學(xué)生帶著不可思議的語氣朗讀文本，讀出對古埃及勞動人民的贊美之情，學(xué)生的情感升華水到渠成，思政教育也潤物于無聲之中。學(xué)生通過學(xué)習(xí)還深切體會到圖示能直觀說明信息的特點，體會非連續(xù)性文本的表達特點，為后續(xù)非連續(xù)性文本學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)生在自學(xué)后匯報自學(xué)成果時，老師利用希沃白板導(dǎo)出視頻，展示金字塔的大小、重量、年代、材料、建造工藝、神奇的數(shù)據(jù)等多項信息，化繁為簡，形象生動再現(xiàn)胡夫金字塔的風(fēng)貌。

我還讓學(xué)生自己動手，利用電子表格、資料卡等進行信息篩選和整合，最后進行歸類，教師用希沃白板把學(xué)生手繪的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在白板上，學(xué)生在欣賞思維導(dǎo)圖的同時，學(xué)會把信息歸納為“尼羅河的基本情況”“埃及人的文明成就”兩大類，他們對埃及的地理風(fēng)貌和建筑成就了解更加透徹，很好地解決了教學(xué)難點。

總結(jié)課文時，我利用希沃白板出示埃及地圖、文字導(dǎo)讀和分類資料，讓學(xué)生用自己的話簡要介紹“建造金字塔時的古埃及”的概況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字描述和從地圖中獲取有效信息，嘗試解答批注中的問題。讓學(xué)習(xí)真正在課堂上發(fā)生，生成富有生命力的語文課堂，實現(xiàn)語文和數(shù)學(xué)學(xué)科知識的有機融合，達到良好的教學(xué)效果。

最后，我利用西沃白板中的蒙層功能設(shè)計“刮刮樂”游戲環(huán)節(jié)，激勵和獎勵學(xué)生。利用蒙層設(shè)計刮獎游戲，學(xué)生們躍躍欲試，刮到“免寫作業(yè)”的學(xué)生歡呼雀躍;刮到“和老師擁抱”的學(xué)生沖向老師的懷抱，在老師臉上留下一個甜蜜的吻，此時為師的幸福感爆棚;刮到“講解不可思議的埃及金字塔”的學(xué)生則站在講臺上揮斥方遒，繪聲繪色再現(xiàn)文章精彩內(nèi)容，重溫了課文，體驗了角色換位，所獲頗豐。

參考文獻：

溫儒敏.統(tǒng)編小學(xué)語文教科書教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)（五年級下冊）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2020.