摭談初中語文教學中營造氛圍的策略

杜彥君

摘 要：新課改下的初中語文老師，努力為學生營造適宜、輕松的學習氛圍，讓課堂教學擁有輕松、和諧氛圍的同時，構(gòu)建開放、積極、充滿活力的良性學習環(huán)境，保證學習的有效性，切切實實提高語文教學效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;營造氛圍;策略

良好的課堂教學氣氛，對教學效果的提升作用明顯。下面筆者就初中語文教學中營造氛圍的方法展開討論。

一、加強師生間的情感交流

課堂教學看似是老師教、學生學，各有各的任務與要實現(xiàn)的目標，是偶然的機會讓一群師生同在一個課堂上進行任務式的活動，但是其實細究起來它就是一種情感交流的平臺。一個學生跟老師學習幾年，在分別的時候難以割舍，甚至痛哭流淚等，這就是交流過程中培養(yǎng)出的情感體現(xiàn)。但是，老師有時候把更多的注意力放在課堂上，忽略了這種情感本身的存在，在教學中過于嚴肅，所以導致學生在課堂上說話、睡覺，甚至看小說、做小動作，影響課堂教學紀律不說，也影響自己的學習效果。所以，作為一名初中語文老師，一定要認識到這種情感交流的重要性，要強化它、點燃它，并用它來吸引學生，讓學生的思維和目光一直能圍著自己轉(zhuǎn)，以求通過這樣的精神交流與互動，更好地實現(xiàn)教學目標。

二、關(guān)注學生的心理變化，適時疏導

事實證明，只要學生認識到了，并發(fā)現(xiàn)了語文的豐富性，體會了語文學習中的快樂，學生的學習效率有如神助，會快速提升。但是筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使在素質(zhì)教育背景下，大多數(shù)老師在教學中不太關(guān)注學生的心理，而是以老師的威嚴身份強迫學生用某一方式學習。這種教學不但不利于師生關(guān)系的建立，也會使學生的心理上總是有一種壓迫感，學習的整個過程感覺很壓抑。所以，作為初中語文老師，要讓學生沉浸在語文世界中認真、高效地學習語文，老師首先要為學生的心理松綁，也要用自己的教學藝術(shù)與學生溝通的方式，讓學生慢慢放下學習的壓力，輕松、自然地接受新知，拓展思想，也提升能力。首先，尊重學生。要讓學生做課堂的主人，能在學習的過程中敢與老師交流并質(zhì)疑，提出問題。其次，要注意學生的狀態(tài)。學生如果在課堂上精精恍惚，思想不集中，老師一定要了解原因，私下進行溝通、疏導，使其心情愉快、毫無壓力地學習。最后，要尊重學生間的差異。學生之間有差異，是很正常的一件事情，不管是學習成績上還是行為處事上，老師要尊重學生的這些差異，不要用不屑的態(tài)度強迫學生向誰學習，如“你看，誰誰學習好，紀律好，你怎么不學習他呢？你這樣下去只會越來越糟！”這樣不但會傷害學生的自尊心，讓學生產(chǎn)生自卑感，更不利于課堂輕松氣氛的營造，也不利于在教學中培養(yǎng)學生的積極性與自信心，制約教學的發(fā)展。因此，教師要密切關(guān)注學生的心理變化，并且適時疏導。

三、在教學過中要把握好節(jié)奏

課堂教學節(jié)奏，是被很多老師忽視了的一個問題，總覺得節(jié)奏對教學不重要，時間寬松就放慢節(jié)奏，并且可以結(jié)合一些小插曲來營造氣氛，時間不夠用教學節(jié)奏就快點，如略講，或是加快語速，再或是在教學過程中跨度大一點。其實，我們沒發(fā)現(xiàn)，這樣教學特別影響學生，使學生不知道要保持在一個什么樣的節(jié)奏、什么樣的狀態(tài)中等。由于節(jié)奏太快或者太慢，知識銜接不流暢、不自然，影響了學生的學習效率，同時也不利于課堂氣氛的營造。

因此，作為初中語文老師，一定要掌握教學過程的節(jié)奏：首先要尊重學生的接受能力，如果在教學中節(jié)奏一快，不但讓學生覺得緊張，不利于輕松氣氛的營造，由于學生接受能力的差異，有些學生的思維跟不上老師的節(jié)奏，影響了他們的理解。當然，老師如果一味地為了迎合學生，放慢節(jié)奏，那不但會影響教學進度，也會打擊學生的積極性，同樣不利于教學，不利于積極氛圍的營造。其次，在結(jié)合學生課堂反應或者接受能力的情況下，還要掌握對知識點的傳輸密度，要節(jié)奏適中地把知識點傳給學生，否則學生眼花繚亂的同時會錯過重點，影響學習效率。任何事情的進展都有它的節(jié)奏，課堂教學也不例外，老師要想營造積極、愉快的學習氛圍，節(jié)奏的把握是很關(guān)鍵的。

四、結(jié)語

總之，作為初中語文老師，一定要認識到課堂氛圍對學生學習的促進作用，在教學中要盡力發(fā)揮自己的特長和個性，結(jié)合先進的教學設備，想方設法為學生創(chuàng)建輕松的學習環(huán)境，保證學習的有效性，極大地提高語文教學效率。

參考文獻：

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