小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個性培養(yǎng)探析

曾劍鋒

摘 要：隨著教育的發(fā)展和進步，學(xué)生德、智、體、美學(xué)習受到了關(guān)注。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要傳輸知識內(nèi)容與基本技巧，也要培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，以此促進學(xué)生學(xué)習效率的提高。同時，教師作為學(xué)生的學(xué)習引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建更多的自主學(xué)習平臺，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，使其成為課堂學(xué)習的主人。探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個性培養(yǎng)，并給出一些建議，加快小學(xué)美術(shù)改革步伐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);個性培養(yǎng);探析

課堂是學(xué)生學(xué)習的主要陣地，因此，教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生有重要的影響。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)革新教學(xué)觀念，以學(xué)生個體發(fā)展為前提，設(shè)計針對性教學(xué)活動，完善美術(shù)教學(xué)體系。其中，教學(xué)活動要以學(xué)生學(xué)習興趣為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習動機，活躍課堂學(xué)習氣氛。同時，加強美術(shù)教學(xué)的實踐性，使學(xué)生將理論知識與實際相結(jié)合，提高學(xué)生知識運用能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個性培養(yǎng)的重要性

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人才的需求量逐漸增加，要求也逐漸提升。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，學(xué)生可以通過教師創(chuàng)建的自主學(xué)習平臺，不斷發(fā)掘自身的創(chuàng)造能力，在掌握美術(shù)理論知識的同時，把握美術(shù)學(xué)習技巧，進而發(fā)展美術(shù)綜合素養(yǎng)，更加符合現(xiàn)代化社會對人才的需求條件，以此提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)問題分析

1.教學(xué)方式落后

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，單一的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)氣氛變得枯燥，學(xué)生在學(xué)習過程中失去興趣，進而產(chǎn)生抵觸心理，降低了自身學(xué)習效率。加之，教師將更多的時間放在學(xué)生理論知識學(xué)習上，在課堂中以理論知識講解為主，學(xué)生不能將理論與實際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習思維受到阻礙。

2.教學(xué)評價體系不夠完善

教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要組成部分，在以往教學(xué)過程中，教師更側(cè)重學(xué)生學(xué)習結(jié)果的評價，忽視了學(xué)生學(xué)習過程評價的重要性，失去了教學(xué)評價的意義。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個性培養(yǎng)探析

1.培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣，為個性培養(yǎng)做好鋪墊

興趣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動力，也可以提升學(xué)生學(xué)習效果。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生個性，首先，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以學(xué)生興趣特點為依托，增添美術(shù)課堂的趣味性。隨著我國教育的不斷發(fā)展和進步，教學(xué)方式已經(jīng)呈現(xiàn)多元特點，像情境教學(xué)、小組合作學(xué)習、游戲教學(xué)等，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。應(yīng)用多元化教學(xué)方式的前提為：（1）自主性。自新課改以來，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習的重要性，所以，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建更多的自主學(xué)習平臺，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其有意識地學(xué)習和探究。（2）貼合性。在以往教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習成績，教師將課本內(nèi)容過度延伸和拓展，使學(xué)生無法理解知識內(nèi)容，因此，實際教學(xué)時，延伸的內(nèi)容要貼合學(xué)生學(xué)習能力，實現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)課堂[1]。

2.尊重學(xué)生個體差異，開展分層教學(xué)

由于學(xué)生受到社會因素、家庭因素、學(xué)校因素影響，個體發(fā)展需求產(chǎn)生差異化，因此，學(xué)生學(xué)習能力大不相同。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師面對全體學(xué)生教學(xué)，無法兼顧學(xué)生整體學(xué)習能力。在現(xiàn)代化教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生個體差異，依據(jù)學(xué)生個性發(fā)展需求進行分層教學(xué)。第一，學(xué)習能力較弱的學(xué)生，在學(xué)習美術(shù)知識的過程中，會出現(xiàn)很多的困難，為了解決這一問題，教師需要降低學(xué)生學(xué)習難度，緩解學(xué)生學(xué)習壓力，使其更好地參與美術(shù)學(xué)習，并收獲成功的喜悅。第二，接受知識能力較好的學(xué)生，教材內(nèi)容無法滿足學(xué)生個體發(fā)展需求，教師應(yīng)加深知識點的難度，開拓學(xué)生學(xué)習視野。這種教學(xué)方式，一方面兼顧了學(xué)生整體學(xué)習能力，將更多的注意力放在了學(xué)生個體發(fā)展上，符合新課改的要求;另一方面師生之間的互動環(huán)節(jié)變得更多，消除師生之間的隔閡，學(xué)生對教師也更加信任[2]。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，首先，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過多元化教學(xué)方式，打造具有趣味性的美術(shù)教學(xué)課堂，營造良好的學(xué)習氣氛。其次，要尊重學(xué)生個體差異，以學(xué)生個體發(fā)展需求為前提，將學(xué)生進行分層教學(xué)，兼顧學(xué)生整體學(xué)習能力。最后，由于學(xué)生個體差異較大，教師要發(fā)揮自身育人功能，積極幫助學(xué)生解決問題，進一步提高學(xué)生學(xué)習能力。

參考文獻：

[1]徐佳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個性培養(yǎng)研究[J].美術(shù)教育研究，2015（14）.

[2]王麗枝.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個性培養(yǎng)探究[J].美術(shù)教育研究，2016（16）.