小學語文主題單元教學有效策略研究

鄭曉娟

摘 要：單元主題教學是在教學發(fā)展研究中摸索出來的教學模式，它更能強化學生對內(nèi)容的理解、記憶，讓學生系統(tǒng)地掌握知識，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;主題單元;原則;策略

根據(jù)每冊的整體教學目標，結(jié)合課標確定單元目標。

根據(jù)學生的認知規(guī)律，以學生為本，以學習主題為線索，把相關(guān)的教學內(nèi)容組在一起，挖掘它們的共性，讓學生通過相關(guān)的、連續(xù)性的學習，對每一個主題單元的教學內(nèi)容有更深入的理解，系統(tǒng)地學習。研究主題單元教學的特性，筆者認為，有利有弊，有長有短，但是它對于學生綜合學習能力的提升以及整體教學質(zhì)量的提升，效果還是有目共睹的。

下面，筆者就談?wù)勑W語文主題單元教學過程中的策略，與大家共勉，希望能為小學語文教學研究出一份薄力。

一、以點帶面，突出重點

小學語文主題單元教學過程中，老師忽視了一個重要的內(nèi)容，就是從點到面的帶動性，從字到句的擴展性，從句到段的故事性，以及文章之間相互的聯(lián)系性。我們知道，單元教學的目的，就是由點到面，讓學生對相關(guān)的知識有一個系統(tǒng)的掌握，所以，老師在進行主題單元的教學時，要掌握它的規(guī)律性，突顯其中蘊含的統(tǒng)一主題，把統(tǒng)一學習方法傳授給學生，把統(tǒng)一的重點化解掉，讓學生輕松理解并掌握。比如，在五年級下冊人物描寫這一單元中，不管是《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》還是《刷子李》《兩莖燈草》等，老師需要傳授給學生的重點，就是讓學生學習如何刻畫人物的形象，通過描寫人物動作、語言、神態(tài)、外貌、心理等表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)，還可以通過直接描寫和側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的特點，讓學生明白為什么一個個人物，像活脫脫站在我們面前一樣，如一身黑的刷子李、吝嗇鬼嚴監(jiān)生等。學生就能有意識地思考，從而掌握細節(jié)描寫的要領(lǐng)、心理刻畫的技巧，在以后類似的人物作文練習中、寫作中把人寫活，寫出其特點，甚至品質(zhì)，從而實現(xiàn)主題單元教學中以點帶面、突出重點、了解全局的教學目的。

二、總結(jié)歸納，梳理知識

在小學語文教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然在一個單元內(nèi)，有統(tǒng)一的主題，統(tǒng)一的學習方法，但是其中包含的基礎(chǔ)知識、寫作方法甚至描寫手法等，卻有不同。比如，五年級下冊第一單元關(guān)于田園生活、童年回憶主題的課文，它們所包含的需要學生掌握的知識就不同，如《祖父的園子》，其中的生字是：螞蚱、嗡、啃、蚌、倭、瓢、啰，而《古詩三首》中的生字是：雜、離、疏、稚、曉，等等。還有，《祖父的園子》中，作者寫到的趣事有種小白菜、拔草、栽花、澆菜、鏟地，而且《稚子弄冰》中的趣事，主要是稚子把冰當鉦，從中取樂等等。所以，雖然在主題單元教學中有大的主題引導，但對于知識點的整理、歸納、梳理還是不能少，畢竟每一篇課文中的知識點都是學生要學習和掌握的東西，其中也有學生需要積累的基礎(chǔ)。

三、運用綜合法，拓展教學

語文是一門比其他任何學科都要豐富的課程，如它其中包含的情感，人的處世態(tài)度、文明用語、寫作技巧等。但是由于我們太看重成績，在教學中往往只盯著成績，在知識性教學中花費的精力太多，反而忽視了非知識性，但這是非常重要的內(nèi)容，所以導致學生對語文學習不夠全面，他們也是在知識間徘徊，總以為這就是語文學習的全部內(nèi)容。主題單元教學中，有很好的拓展性教學契機，也有很好的拓展性學習內(nèi)容。教學完每個主題單元的內(nèi)容，我們都要引導學生總結(jié)、整理、梳理，這個時候，老師可以引導學生，運用這一單元中所用到的所有教學方法，綜合性拓展學習，挖掘課文背后的內(nèi)容，幫助學生提升成績、語文素養(yǎng)和學習能力。比如，五年級上冊第二單元中講到的《搭石》《將相和》等課文，像這類反映人性、寫人物品質(zhì)的文章，老師除了讓學生學習基礎(chǔ)知識外，還要通過閱讀，運用綜合手法，進行拓展性學習，發(fā)現(xiàn)《搭石》中小村人和諧的情感、安寧的生活，品味藺相如的大局意識和高尚的人格品質(zhì)以及廉頗從嫉妒、不滿到放下、認識錯誤，再到和藺相如齊心協(xié)力為國效力的改變，從而有所領(lǐng)悟，使學生學習到做人的方法，培養(yǎng)學生的品格，促進學生對這一主題單元的有效學習。

總之，不管是哪種模式，它的目標都是為了讓學生在課堂上有更大的收獲，使教學發(fā)揮更好的作用。主題單元教學作為小學語文教學的一種模式，它的拓展性、豐富性、綜合性等都非常突出，如果老師能抓住這種模式的靈魂，在教學中靈活發(fā)揮，重點突出，既能實現(xiàn)學生基礎(chǔ)的積累，也能實現(xiàn)學生素質(zhì)和能力的提升。

參考文獻：

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