初中英語寫作與口語教學(xué)改進(jìn)措施研究

吳平喜

摘 要：首先介紹了增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)主動性的方式，然后提出了強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最后針對學(xué)生的寫作教學(xué)，建議教師加強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧學(xué)習(xí)及評價(jià)，為現(xiàn)代英語教學(xué)提供更多的思路。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作;口語;教學(xué)

一、增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)主動性的方式

1.利用與生活息息相關(guān)的話題吸引學(xué)生

在初中英語教學(xué)中，與生活息息相關(guān)的話題能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能夠使學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中來。與生活相關(guān)的題材比較多，教師并不是盲目隨意地選取，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)符合真實(shí)生活的情境，這樣才能夠使學(xué)生體驗(yàn)到更加有意義的活動，如如何結(jié)交朋友，發(fā)生火災(zāi)時如何進(jìn)行安全逃離，如何在地震時保護(hù)自己等類似的一些話題，這樣學(xué)生才會充滿興趣地進(jìn)行研究和討論，從而促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)積極性的提升。

2.提高學(xué)生表達(dá)的自信心

在英語教學(xué)中，初中生由于對第二語言仍然存在陌生感，導(dǎo)致產(chǎn)生畏難心理，害怕去表達(dá)。英語教師應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)初中生自身的特征進(jìn)行因材施教，利用多元化方式實(shí)施科學(xué)的教學(xué)，這樣才能夠使學(xué)生的語言交流水平有所提升。例如，對于性格比較開朗和外向的學(xué)生，教師應(yīng)該吹毛求疵;相反，對于內(nèi)向和反應(yīng)相對緩慢的學(xué)生，需要采用多表揚(yáng)、鼓勵等方式，提高學(xué)生表達(dá)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生勇敢發(fā)言，并且敢于在學(xué)習(xí)中提出質(zhì)疑，這樣才能夠使學(xué)生的語言表達(dá)信心有所提升。

3.利用多媒體營造語言交流環(huán)境

在初中英語口語訓(xùn)練中，教師想要為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言交流環(huán)境，可以采用多媒體進(jìn)行輔助式教學(xué)。教師需要結(jié)合英語教學(xué)的內(nèi)容，利用遠(yuǎn)程教學(xué)模式與資源，借助教學(xué)微視頻的應(yīng)用，為初中生創(chuàng)設(shè)良好的表達(dá)及交際環(huán)境氛圍。這種新的教學(xué)技術(shù)能夠起到一定的示范作用，這樣就可以規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，使發(fā)音更為標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，新的教學(xué)方式也能夠使學(xué)生的交際興趣有所提升，從而強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力。

二、強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1.聽讀能力的提升

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的英語聽讀能力，語言最重要的基礎(chǔ)就是能夠會聽會讀，類似我們小時候咿呀學(xué)語一樣，只有先會聽，才能夠讀，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)。這是一個循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先掌握單詞的閱讀，然后利用閱讀熟悉發(fā)音，最終聽讀結(jié)合掌握其含義。

2.說寫能力的提升

學(xué)生通過訓(xùn)練，掌握了字的含義及其讀法之后，需要將字連成句子，并且學(xué)會寫成通順的語句，由淺入深，在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該擁有絕對的自由，不應(yīng)該被條條框框所限制，教師應(yīng)該允許學(xué)生將自己所掌握的知識整合下來，并且對學(xué)生寫的句子進(jìn)行指正糾錯，這樣能夠讓學(xué)生認(rèn)識到正確的說法與寫法。在這個基礎(chǔ)之上，教師可以安排一些命題句型進(jìn)行訓(xùn)練，不斷引導(dǎo)，使學(xué)生的記憶不斷強(qiáng)化，并且領(lǐng)悟更多句子的實(shí)際應(yīng)用方式。

3.詞匯量的增加

詞匯量在英語學(xué)習(xí)中十分重要，語言能力的提升與詞匯量的大小是密不可分的。在教學(xué)中，詞匯教學(xué)尚未引起廣泛的重視，教師認(rèn)為詞匯是學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的任務(wù)，自己不應(yīng)該浪費(fèi)時間在詞匯的教學(xué)上，導(dǎo)致英語教學(xué)效果也受到了一定的影響。教師應(yīng)該改變這種教學(xué)理念，采取更加科學(xué)的方式，結(jié)合閱讀將遇到的不認(rèn)識單詞記錄在生詞本上，讓學(xué)生經(jīng)常翻閱，這樣就會加深印象，使學(xué)生的詞匯量逐漸提升。

三、加強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧學(xué)習(xí)及評價(jià)

英語寫作教學(xué)是需要一定技巧的。其中時態(tài)、人稱以及句式就是能夠體現(xiàn)技巧的地方，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生寫作技巧的教學(xué)。在最初的訓(xùn)練中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些相對簡單的命題，引導(dǎo)學(xué)生積極深入研究該命題，然后詳細(xì)討論需要些什么，認(rèn)識到該命題的人稱、時態(tài)以及體裁等。然后教師需要讓學(xué)生恰當(dāng)采用一些修辭方式，增強(qiáng)句子自身的美感。教師也可以利用日常經(jīng)常遇到的一些題材作為題目，全面實(shí)施訓(xùn)練。

教師不僅需要提升學(xué)生的寫作技巧，也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)一般分為三種形式：第一，英語教師針對學(xué)生已經(jīng)完成的作文進(jìn)行評價(jià)，將文章的亮點(diǎn)和不足提取出來進(jìn)行分析和評價(jià)。第二，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互點(diǎn)評，如果學(xué)生看不出自身存在的問題，通過他人進(jìn)行評價(jià)，也能夠給出更好的意見，并且吸取他人文章中的優(yōu)點(diǎn)，從而有效減少了在今后寫作中出現(xiàn)的錯誤。第三，學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。學(xué)生在自我評價(jià)中雖然很難做到發(fā)現(xiàn)所有問題，但是如果自己能夠獨(dú)立看出文章中存在的不足甚至是錯誤，則會使學(xué)生記憶更加深刻，在今后的寫作中就能夠避免同樣的錯誤。