核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中語文趣味性教學(xué)法淺析

馬麗文

摘 要：語文是人文性的學(xué)科，教師要通過不斷地指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、理解好語文的基礎(chǔ)知識、提高對文章的理解和分析，為其語文核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。開展好生動的趣味性教學(xué)模式，是一種提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;趣味性教學(xué)法

新時期，核心素養(yǎng)下的教育模式符合時代發(fā)展潮流，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與成長需求。在核心素養(yǎng)下的語文趣味性教學(xué)要重視初中生的語文能力的全面發(fā)展，重視學(xué)生的創(chuàng)造能力的提升，讓學(xué)生樹立正確的價值觀。教師要在教學(xué)的過程中發(fā)揮好榜樣作用，做好引導(dǎo)工作，助力學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

一、語文核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

關(guān)于核心素養(yǎng)對于語文課堂教學(xué)的作用，我們國家教育部早在2014年就倡導(dǎo)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，由此展開了教育改革的第一步。要融合學(xué)科、課堂內(nèi)外、單元教學(xué)于一體，濃縮教育精華，建立好教學(xué)環(huán)境，有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。語文學(xué)科下的核心素養(yǎng)就是有效培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美四個方面，使學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，讓學(xué)生實現(xiàn)自我價值，最終讓學(xué)生確立好自己的核心素養(yǎng)。語文的核心素養(yǎng)是語文素養(yǎng)最本質(zhì)的內(nèi)容，語文教學(xué)中的核心素養(yǎng)的提升，學(xué)生要注意知識的積累，由此培養(yǎng)好學(xué)生核心素養(yǎng)價值觀的提升，通過教師的帶領(lǐng)使教學(xué)向素質(zhì)教育方向的轉(zhuǎn)變。

二、核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)如何確定

（一）從社會生活中汲取

初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要與學(xué)生的生活密切相連，對于培養(yǎng)這一素養(yǎng)，學(xué)生要足夠熟悉自己身處的環(huán)境，要學(xué)會體會自己生活的酸甜苦辣，要適時參與其中，要很好地運用自己的語言建立好語感。初中語文教材中與社會有關(guān)的單元很多，展現(xiàn)了我們的國家文化并體現(xiàn)著綜合國力，教師在講授相關(guān)的內(nèi)容時，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國素質(zhì)，尤其是我作為縣中學(xué)的教師，要幫助學(xué)生不斷提高對我們國家民族文化的認識，要讓學(xué)生從小培養(yǎng)對家的歸屬感和愛，激發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的貢獻和責(zé)任感，促使學(xué)生認真學(xué)習(xí)。

（二）從大自然中窺探汲取

對于學(xué)生來講，對自然這個詞的認識是比較模糊的，教師在教學(xué)中要適時培養(yǎng)學(xué)生留意小到學(xué)校的一草一木，大到郊外的山脈湖海，培養(yǎng)學(xué)生對大自然生態(tài)環(huán)境的熱愛，讓學(xué)生有著崇高的素養(yǎng)。比如，在初中語文的《大自然的語言》中，要讓學(xué)生明白作者對大自然環(huán)境的原生態(tài)的認知，發(fā)散思維，不僅要正確朗誦課文，還要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛和總結(jié)能力。

三、語文趣味性教學(xué)方法的具體實施方法

（一）設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂上教師要設(shè)置不同的問題情境，讓學(xué)生能真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義。如教學(xué)《假如生活欺騙了你》這首詩歌時，我提問：“你們有過憂郁的時候嗎？你們憂郁時候的表情是什么呢？看看文中是怎么寫的?！睉n郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，我做了個鎮(zhèn)靜的表情讓學(xué)生觀察，并告訴他們，生活中不可能沒有挫折，面對挫折要正確對待它，要鎮(zhèn)靜。這時所有的學(xué)生都注意到我的面部表情，通過仔細觀察再去體會俄國著名詩人普希金這首詩的含義，更好地理解了詩歌的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受角色特色

通過角色扮演的方法，虛擬出一個當時的環(huán)境氛圍，使學(xué)生能夠身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)魏巍《誰是最可愛的人》時，可以讓學(xué)生扮演角色，教師同步展示還原當時抗美援朝一些志愿軍艱苦奮戰(zhàn)的影像和圖片，讓學(xué)生充分感受到我們今天生活的來之不易，緬懷先烈，認真學(xué)習(xí)，這也是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文學(xué)習(xí)重要的一點。

（三）圍繞語言的結(jié)構(gòu)展開全新的教學(xué)

教材的編寫中選編的文言文簡短、易懂，適合學(xué)生去讀。讓學(xué)生在不斷地閱讀中培養(yǎng)語感，圍繞語言展開自己新的語言結(jié)構(gòu)，甚至讓學(xué)生自己續(xù)寫不同的詩文。比如，在學(xué)習(xí)到韓非子的《濫竽充數(shù)》時，文章最后，南郭先生聽到大家都知道他濫竽充數(shù)的事情，只好偷偷地逃走了。學(xué)習(xí)完后可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生去續(xù)寫南郭先生逃走后的故事。

語文教學(xué)的真正核心是對核心素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要不斷靈活地運用不同的教學(xué)理念，重點要注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要時刻注意學(xué)生對語文知識的掌握，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們的課堂真正具有趣味性。

參考文獻：

[1]汪宗博.淺析初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 新一代（理論版），2020（10）：33.

[2]呂小平.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下主問題閱讀教學(xué)法的應(yīng)用策略淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2019，33（3）：164-166.