立足初中生物課堂 提升學(xué)生核心素養(yǎng)

陳建

摘 要：新課改背景下，核心素養(yǎng)逐漸成為教育教學(xué)的重要內(nèi)容，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的影響，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。探討了初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性與具體策略，希望可以為廣大教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視知識(shí)點(diǎn)的講解，同時(shí)還需要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。現(xiàn)階段，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為各階段教育的重要問(wèn)題。為此，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)融入初中生物教學(xué)的重要性

生物課程對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著十分重要的作用，學(xué)生通過(guò)生物的學(xué)習(xí)可以了解生命的起源，對(duì)生命有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，生物就是一門探究性的學(xué)科，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的探究能力可以得到有效提升。而在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生安全發(fā)展，幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立起正確的生命觀與人生觀，以微觀的角度來(lái)更好地了解生物的奧秘。

二、初中生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.充分挖掘教材內(nèi)容，幫助學(xué)生建立生命觀念

在生物課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立起生命的觀念。大自然中存在著大量的形色各異的生物，這些生物的存在共同構(gòu)成了一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。但對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們對(duì)于生命的概念往往是相對(duì)模糊的，因此教師應(yīng)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，利用教材中的知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)、形象的生命世界，讓他們對(duì)生命有一個(gè)更加深入的了解，并逐漸建立生命觀念。

如執(zhí)教“人的生殖”一課時(shí)，教師便可以充分利用教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生講解人的由來(lái)。通過(guò)這部分知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以詳細(xì)了解人的整個(gè)生殖過(guò)程，明白生命的誕生需要經(jīng)過(guò)受精、發(fā)育、分娩等多個(gè)過(guò)程，并在母體中孕育十個(gè)月左右的時(shí)間才會(huì)誕生。從這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以更好地認(rèn)識(shí)生命的由來(lái)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了尊重每一個(gè)生命，懂得感恩父母。在生物教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，不但可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的了解，同時(shí)還可以幫助學(xué)生逐漸形成生命觀念，形成健全的人格。

2.揭示事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

從一定程度上來(lái)講，人的思維模式直接決定了其創(chuàng)新能力，人的思維一旦固化，其創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力便很難發(fā)揮出來(lái)。初中生物教學(xué)中，教師可以利用生物科學(xué)論證的方式來(lái)揭示事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

如執(zhí)教“輸血與血型”一課，課堂上教師便可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考：小米同學(xué)在清晨上學(xué)的路上不幸遭遇車禍，到醫(yī)院搶救時(shí)需要進(jìn)行輸血，他的家人們都爭(zhēng)著為其輸血。小米的血型為A型，小米爸爸是B型血，那么誰(shuí)可以為小米輸血呢？什么樣的血型可以互相輸血？此時(shí)，學(xué)生可以快速得出答案，小米媽媽可以為小米同學(xué)輸血，小米爸爸不能輸血。之后還可以引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：父母分別是A型血和B型血，那么他們的孩子有可能是哪種血型？通過(guò)這樣的衍生問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

生物本身就是一門探究性學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入知識(shí)研究當(dāng)中，從而不斷提高他們的生物知識(shí)水平。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高學(xué)生的探究能力。

如學(xué)習(xí)“分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”一課，教師便可以利用分組教學(xué)的方式來(lái)讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，看看人們的哪些日常活動(dòng)會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成影響。將任務(wù)落實(shí)到人，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，小組之間能夠相互幫助，共同完成教學(xué)任務(wù)，在此過(guò)程中，學(xué)生的探究能力也可以得到進(jìn)一步的提升。

4.進(jìn)行課堂知識(shí)延伸，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

教育教學(xué)的主要目的就是將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，良好的道德品質(zhì)是十分重要的。在生物教學(xué)中，不僅要給學(xué)生講解基礎(chǔ)的生物知識(shí)，同時(shí)還要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成正確的人生觀與價(jià)值觀。與此同時(shí)，教師還可以利用生物與環(huán)境之間的關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染以及環(huán)境破壞所造成的危害，從內(nèi)心中形成良好的環(huán)保意識(shí)。

如執(zhí)教“植物的生長(zhǎng)”一課時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)植物所造成的危害，從而逐漸形成環(huán)保意識(shí)。課堂教學(xué)中，教師可以將一些熱點(diǎn)問(wèn)題與生物知識(shí)相結(jié)合，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)利用所學(xué)的生物知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

劉杰霓.初中生物課堂如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2020，37（Z1）：39-40.