基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的單元整體教學設計探究

李琰

摘 要：在當前教學模式中，單元整合已經(jīng)得到了教師的廣泛關注，這一理念的提出對學生的數(shù)學能力以及素質(zhì)發(fā)展有關鍵性的作用，能更好地提升數(shù)學課堂教學效果，對學生的學習能力來說也是有幫助的。學生學習能力低的主要原因在于生活經(jīng)驗不足，對于數(shù)學知識積累較少，缺少理論技巧的掌握。單元整合式教學方法則能夠幫助學生積累數(shù)學知識，促進核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;單元整體教學

一、深度分析教材，實施單元備課

在開展單元整體模塊教學過程中，最關鍵的就是對教材內(nèi)容的分析，教師應當依照教材確定單元內(nèi)容，

從而實施有效的備課環(huán)節(jié)。在這樣的模式下由教師將整冊書中的內(nèi)容進行系統(tǒng)性安排，之后再將所有的知識串聯(lián)到一起。除此之外，教師在進行單元整合過程中還應當結(jié)合教材的需求、新課改的需求以及學生的學習情況進行系統(tǒng)的安排。例如，在學習人教版五年級的內(nèi)容時，教師就可以進行大單元的組合。教師可以先將運算相關的內(nèi)容進行整合，之后再將“小數(shù)乘法”和“小數(shù)除法”結(jié)合;將“位置”和“可能性”進行整合。這樣可以促進教學資源的優(yōu)化，使學生可以更好地掌握知識。

二、掌握教材，創(chuàng)建科學的知識結(jié)構(gòu)

數(shù)學教學是一個漫長的過程，需要多個課時的積累，因此難以看出整體的數(shù)學結(jié)構(gòu)。由此可見，在小學數(shù)學教學準備過程中，教師應當認真領會教材內(nèi)容，使學生可以根據(jù)整體的知識結(jié)構(gòu)思考數(shù)學知識的脈絡，創(chuàng)建符合自身學習的知識結(jié)構(gòu)。例如，在學習“克和千克”的過程中，教師可以根據(jù)學生容易混淆的知識點回顧單元內(nèi)容。引導學生通過小組探究的模式，將探究的結(jié)果寫在紙上，最后全班同學進行交流，從而形成完整的方案。經(jīng)過這樣的教學梳理，學生可以更好地掌握知識結(jié)構(gòu)，并且聯(lián)系了相關知識。在這一教學過程中，不僅使學生感受到知識的體系，并且進一步培養(yǎng)了學生創(chuàng)建網(wǎng)絡知識的能力，促進學生數(shù)學素養(yǎng)得到提升。

三、正確取舍，強化復習的難點

在復習數(shù)學知識的過程中，教師不僅要將知識點進行串聯(lián)，還應當明確各個知識點以及復習的重點內(nèi)容，將知識的復習內(nèi)容落實到單元練習以及復習任務中。例如，在教學“升和毫升”的過程中，由于該章節(jié)的內(nèi)容關系到學生日后學習數(shù)學的能力，因此教師應當引導學生正確地認識升和毫升。教師可以運用情境教學的方式，為學生創(chuàng)建游戲教學環(huán)境，使學生在玩中學習，促進課堂復習成果的進一步提升。教師可以開展猜一猜的活動，運用多媒體播放圖片，讓學生根據(jù)圖片中的內(nèi)容猜一猜它的容量是多少，圖片以生活中常見的事物為主，像水瓶、果汁、酸奶、洗衣液等。這樣，能夠使學生對身邊的事物有客觀的認識，對升和毫升有直觀的認識，有效激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生能夠在今后的教學活動中具有濃厚的興趣。

四、進行整體備課，關聯(lián)教學內(nèi)容

在單元整體教學中，教師還需要進行整體備課，實現(xiàn)教學的有效準備。但需要注意的是，在單元整體教學中，教師所要進行的備課與傳統(tǒng)教學模式中的備課不同。傳統(tǒng)教學中，教師所要進行的備課大都是圍繞一個小節(jié)或一個課時開展的，教學設計也相對獨立，教師需要考量的內(nèi)容也較少。而在單元整體教學中，教師需要對整個單元各個小節(jié)的內(nèi)容進行分析，聯(lián)系所梳理的知識要點，分析其彼此之間的聯(lián)系，并將具有緊密聯(lián)系的知識歸類，設計整合教學。教師需要對教學設計有清晰化的認識，在具體的教學設計策略上，還需統(tǒng)籌課時分配，將概念相近的內(nèi)容整合教學，對復雜的知識點要能傾斜課時。這樣一來，教學設計就可以更契合單元整體教學模式。

五、結(jié)語

隨著新課改的不斷深化，對于學生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，越來越受到大家的重視，并且已經(jīng)成為數(shù)學教學的重要目標。數(shù)學核心素養(yǎng)是課堂教學的集中表現(xiàn)。身為數(shù)學教師應當積極創(chuàng)新教學模式，實施有效的策略改善數(shù)學教學的現(xiàn)狀。教師應當落實單元整合的模式，以核心素養(yǎng)為出發(fā)點進行教學，創(chuàng)建單元設計的案例，在實踐教學中積累更多的經(jīng)驗，促進自身水平得到提升，保證學生的核心素養(yǎng)有效落實。

參考文獻：

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