魏孔瑩
摘 要:在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育中,通過對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),可以提高學(xué)生的綜合能力,對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)的改革和優(yōu)化具有重要的現(xiàn)實意義。然而,農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育側(cè)重點依然在理論知識的教學(xué)上,忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?;诖?,教師應(yīng)當從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā),在教學(xué)方法上做到創(chuàng)新和突破。將分析如何培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的核心素養(yǎng),從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;核心素養(yǎng)
這些年來,越來越多的農(nóng)村地區(qū)教育工作者開始重視起對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。想要落實這一教學(xué)理念,教師應(yīng)當重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,使學(xué)生在未來多元化發(fā)展的背景下,提高自身的綜合能力。在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ),運用多種有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的綜合能力,這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和未來長期的發(fā)展都有著重要的意義。
一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,大部分教師的教學(xué)側(cè)重點往往在理論知識的傳授上,忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)知識遷移和運用能力的培養(yǎng)。部分教師對核心素養(yǎng)概念仍然比較模糊,不能有效地掌握核心素養(yǎng)教學(xué)的基本技能。還有一部分教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育的影響,一切教學(xué)活動都是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績而展開,核心素養(yǎng)的概念難以在教學(xué)中得到有效的普及。另外,教師在界定學(xué)生是否已經(jīng)形成了良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面存在一定程度的模糊性,導(dǎo)致教師對學(xué)生的評價是片面的,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)教學(xué)是膚淺的,不能成為一個優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的有效教學(xué)手段。
二、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)能力的有效策略
(一)提升學(xué)生推理能力
數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就具備很強的邏輯性,這對學(xué)生的推理能力提出了更高的要求。因此在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,提高學(xué)生的推理能力。簡而言之,學(xué)生在零碎的知識點之間找到內(nèi)在的邏輯性聯(lián)系,并且與邏輯相對應(yīng)的邏輯聯(lián)系能力就是推理能力[1]。教師在教學(xué)中應(yīng)當更加關(guān)注學(xué)生,對數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程使學(xué)生能夠分析數(shù)學(xué)知識,從而提高學(xué)生的理解能力。例如,在乘除法運算的講解時,教師可以先讓學(xué)生熟悉乘除法的運算規(guī)律和乘法口訣,然后再進行準確的計算,使學(xué)生通過不斷的練習(xí)來強化邏輯性,提高推理能力。
(二)提升學(xué)生合作能力
隨著社會的快速發(fā)展,社會中各種競爭變得越來越激烈。教師要想讓學(xué)生在步入社會之后具備持久的競爭力,就要在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。對于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程來說,學(xué)生在課堂中能否通過合作來解決數(shù)學(xué)問題,能否通過合作學(xué)習(xí)的方式來提高自身的思維能力,對其未來的發(fā)展都是十分重要的。因此,教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要積極運用新穎的教學(xué)方法,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式中學(xué)會獨立思考和合作探究,從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到明顯的提升[2]。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式下,也要進行獨立自主的思考,使學(xué)生的潛力能夠得到啟發(fā),提高學(xué)生的理解能力和運算能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中,也要注重學(xué)生之間的溝通與討論,讓小組內(nèi)成員可以互相學(xué)習(xí)長處,提高合作探究的能力。
(三)利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象力
在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的背景下,農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要運用現(xiàn)代教學(xué)輔助工具,如多媒體設(shè)備。教師在教學(xué)時可以充分地發(fā)揮出多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢,利用多媒體充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用多媒體直觀化的展現(xiàn)形式來激發(fā)起學(xué)生的想象力和參與意識。基于核心素養(yǎng)的概念,教師要在課堂教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和獨立思考能力[3]。因此,教師要在數(shù)學(xué)課堂中運用視頻和圖片的方式激發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下,不斷進行數(shù)學(xué)的推理和演算,通過觀看趣味性的教學(xué)視頻使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化,使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化。
綜上所述,在新課程改革的教育背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成基礎(chǔ)的教學(xué)工作之外,還應(yīng)當認識到要培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生運算能力等核心素養(yǎng)的重要性。嘗試通過生活教學(xué)法、小組合作教學(xué)法以及多媒體教學(xué)輔助工具在課堂中的有效運用等方式指導(dǎo)教學(xué),促使農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段學(xué)生的運算能力逐步得到提升。
參考文獻:
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