農(nóng)村小學(xué)青年教師培養(yǎng)途徑及方法

孫永勝

摘 要：自新課改不斷深入推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍越發(fā)受教育部門(mén)重視。由于城鎮(zhèn)教學(xué)與農(nóng)村教學(xué)設(shè)備、資源存在顯著差距，且教師隊(duì)伍培養(yǎng)管理方式也各不相同。在這種大環(huán)境下，許多農(nóng)村小學(xué)教師容易在日常工作中出現(xiàn)迷茫、毫無(wú)方向感等情況。為此，將以農(nóng)村小學(xué)青年教師在培養(yǎng)中存在的問(wèn)題為著手點(diǎn)，分析探究適合農(nóng)村小學(xué)青年教師培養(yǎng)途徑及方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);青年教師;培養(yǎng)途徑;方法

當(dāng)前，由于農(nóng)村部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員管理落后，未能按照當(dāng)前教育改革形勢(shì)進(jìn)行科學(xué)合理的管理，也未能對(duì)青年教師培養(yǎng)予以重視，使農(nóng)村小學(xué)教育停滯不前。農(nóng)村小學(xué)青年教師作為農(nóng)村教育發(fā)展的主力軍，學(xué)校應(yīng)對(duì)青年教師日常教學(xué)工作予以重視，通過(guò)形式多樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，使其適應(yīng)當(dāng)前工作崗位，幫助青年教師樹(shù)立遠(yuǎn)大志愿，引領(lǐng)青年教師走出教學(xué)管理誤區(qū)，為農(nóng)村小學(xué)教育良好發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、建立健全激勵(lì)機(jī)制，提高青年教師綜合素養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)在青年教師培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)建立以人為本的學(xué)校管理制度，制定激勵(lì)機(jī)制，讓青年教師在人性化管理中提高自身專業(yè)技能。由于青年教師專業(yè)技能呈動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入了解每一位青年教師的性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，并依照青年教師自身的實(shí)際情況提出相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，這樣青年教師在今后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，便可明確自身發(fā)展方向，擁有努力奮進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)校還應(yīng)對(duì)青年教師建立發(fā)展檔案，讓青年教師在其專業(yè)發(fā)展過(guò)程中了解該項(xiàng)專業(yè)發(fā)展的連續(xù)性，認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，利用空余時(shí)間進(jìn)行自我專業(yè)進(jìn)修，從而提高自身綜合素養(yǎng)。為了激勵(lì)青年教師的積極性，學(xué)校還應(yīng)對(duì)青年教師各項(xiàng)專業(yè)技能進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，其考核內(nèi)容主要有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等，讓教師通過(guò)各個(gè)方面的評(píng)價(jià)，清楚認(rèn)知當(dāng)前自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，使其在今后成長(zhǎng)道路上不斷完善。

二、豐富專業(yè)研修形式，提高青年教師專業(yè)技能

學(xué)校要想提高青年教師的專業(yè)技能，就要借助日常教研，促進(jìn)青年教師專業(yè)技能發(fā)展。在開(kāi)展主題教研講座時(shí)，學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)教育專家與青年教師進(jìn)行交流探討，圍繞某個(gè)專項(xiàng)題目予以深入分析，針對(duì)當(dāng)前新課改要求，調(diào)整農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方案，同時(shí)編制有關(guān)地方本土特色的校本教材，將地方本土特色與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組合，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，傳承地方特色文化。另外，青年教師還要開(kāi)展主題性研究，將教學(xué)中存在的困惑作為主題教研內(nèi)容，并通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)論壇、反思等形式，讓青年教師在集體研究討論中共同進(jìn)步。學(xué)校還應(yīng)定期組織青年教師進(jìn)行觀摩交流活動(dòng)，帶領(lǐng)青年教師觀摩中年教師授課，使其在觀摩交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的不足之處。鼓勵(lì)青年教師多讀書(shū)、多撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，通過(guò)舉辦讀書(shū)之星等相關(guān)活動(dòng)，讓讀書(shū)變成青年教師日常生活的一部分，以便青年教師在書(shū)籍的支撐下提高自身專業(yè)技能。

三、立足課堂教學(xué)科研，強(qiáng)化青年教師授課經(jīng)驗(yàn)

課堂對(duì)青年教師而言就是其歷練成長(zhǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校應(yīng)立足課堂教學(xué)，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。在開(kāi)學(xué)初，青年教師應(yīng)以新課標(biāo)為教學(xué)參考依據(jù)，以整本教材教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)單元板塊進(jìn)行深入探究，并站在整個(gè)教材系統(tǒng)中理解把握每課教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有教材予以創(chuàng)造延伸。青年教師還要學(xué)會(huì)站在學(xué)生角度進(jìn)行備課，依照本班學(xué)生學(xué)習(xí)水平制定教學(xué)授課難易度，以便所有學(xué)生在教師授課中都能得以良好發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中，青年教師應(yīng)依照課前準(zhǔn)備的課題實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)研究，圍繞教學(xué)內(nèi)容采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，凸顯學(xué)生課堂主體地位，改變傳統(tǒng)單一的授課模式，讓課堂教學(xué)富有生命力與創(chuàng)造力，以此激發(fā)學(xué)生求知欲望，使其可以跟隨教師授課思路進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)為青年教師營(yíng)造和諧、友善、向上的成長(zhǎng)環(huán)境，強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)青年教師專業(yè)培養(yǎng)意識(shí)。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)青年教師培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，建立健全激勵(lì)機(jī)制，豐富專業(yè)研修形式，立足課堂教學(xué)科研，提高青年教師專業(yè)技能素養(yǎng)，解決青年教師日常生活工作中的困難，消除青年教師困擾疑慮，使其可以扎根農(nóng)村，推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)良好發(fā)展。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村小學(xué)青年教師培養(yǎng)途徑及方法研究”研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0816。