“一帶一路”倡議下高職課程思政教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展研究

蔡夢(mèng)玲

教育在不斷發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)不再僅僅關(guān)注學(xué)生本身在文化知識(shí)上的積淀與成長(zhǎng)，也更關(guān)注學(xué)生思想的進(jìn)步，學(xué)生是否具有正確的人生價(jià)值觀，是否對(duì)自我職業(yè)有足夠清晰的認(rèn)知，是否能夠擔(dān)當(dāng)建設(shè)祖國(guó)奉獻(xiàn)社會(huì)的重責(zé)。故而在實(shí)際進(jìn)行高職教育的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式也應(yīng)該逐漸被改變，教師在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該注重學(xué)生思政理念提升與專業(yè)課程教育之間的融合，要融入課程思政的理念，并借助創(chuàng)新的教育形式來(lái)幫助學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更綜合性的成長(zhǎng)。本文對(duì)高職教育課程思政的創(chuàng)新這一主題進(jìn)行了深入研究。

一、課程思政的內(nèi)涵

所謂課程思政指的是在進(jìn)行高職教育落實(shí)的過(guò)程中需要構(gòu)建更復(fù)合型的教育機(jī)制，要將全員教育與全過(guò)程教育、全課程教育等結(jié)合起來(lái)，并依托不同科目的課程來(lái)幫助學(xué)生的人格教育能夠與學(xué)科教育同行，最終借助協(xié)同效應(yīng)的發(fā)揮，幫助學(xué)生無(wú)論是在個(gè)人知識(shí)與技能方面還是在思想政治理念方面都能夠有較為突出的表現(xiàn)。課程思政體現(xiàn)的是一種更具綜合性的教育理念，其在實(shí)際教育落實(shí)過(guò)程中所追求的是立德樹人這一教育的根本目標(biāo)，要始終堅(jiān)持將這一教育理念貫徹落實(shí)在高職教育的所有環(huán)節(jié)中，幫助高職學(xué)生可以真正在接受教育的過(guò)程中逐漸成為一個(gè)合格的新時(shí)代共產(chǎn)主義接班人。

高職教育在實(shí)際開展過(guò)程中借助課程思政這一教育途徑，能夠幫助學(xué)生成長(zhǎng)為更全面出色的社會(huì)主義人才，課程思政的最根本目標(biāo)則是在高職學(xué)生中進(jìn)行馬克思主義科學(xué)理念的進(jìn)一步弘揚(yáng)與傳承。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中高職院校必須要能夠充分調(diào)動(dòng)所有教師的參與積極性，鼓勵(lì)高職教師對(duì)所負(fù)責(zé)學(xué)科的相關(guān)資源進(jìn)行進(jìn)一步挖掘，對(duì)相關(guān)教材進(jìn)行更科學(xué)合理的篩選甄別。同時(shí)，通過(guò)完善教學(xué)制度的制定來(lái)保障課程思政的全面落實(shí)與發(fā)展，確保所有高職課程中都能夠體現(xiàn)出思政理念。所有學(xué)科都帶有一定的思政色彩，所有教師都能夠擔(dān)負(fù)起傳揚(yáng)思政理念的重要責(zé)任，這對(duì)于課程思政在高職教育中成果的獲取有著極為重要的作用。只有不斷攻克科學(xué)知識(shí)與思政教育之間的隔閡，幫助二者有更緊密的融合，才能夠真正達(dá)成立德樹人的根本教育目標(biāo)。

二、“一帶一路”倡議下高職教育課程思政教學(xué)創(chuàng)新的重要性

“一帶一路”從本質(zhì)上來(lái)講，其所反映出的是隨著社會(huì)科技以及經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，國(guó)與國(guó)之間的交流合作會(huì)越來(lái)越多，我國(guó)的發(fā)展也終將走出國(guó)土區(qū)域，邁入國(guó)際世界的更復(fù)雜環(huán)境中。在這種大的社會(huì)背景以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)下，人才的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)變得更加激烈，當(dāng)然社會(huì)對(duì)于人才質(zhì)量的要求也會(huì)變得更高。高職院校的學(xué)生從事相關(guān)工作走出國(guó)門之后所代表的也不再僅僅是個(gè)人，而是大國(guó)形象，是我國(guó)職業(yè)技術(shù)從業(yè)者的一種外在展示。在這一過(guò)程中學(xué)生體現(xiàn)出的個(gè)人涵養(yǎng)、綜合素質(zhì)對(duì)于實(shí)際工作的開展是有著極大影響的，也從側(cè)面反映我國(guó)職業(yè)人才的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)生不僅僅要有更加專業(yè)的個(gè)人知識(shí)與技能，還必須要有足夠的人文素養(yǎng)以及更高標(biāo)準(zhǔn)的道德思想。要能夠在與國(guó)際社會(huì)進(jìn)行接軌、與國(guó)際友人進(jìn)行合作的過(guò)程中展示出自己充分的涵養(yǎng)，給對(duì)方留下良好的印象，這對(duì)于促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，幫助建立起更和諧友好的國(guó)際關(guān)系有著極大的幫助。

而課程思政教育能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的過(guò)程中不斷提升個(gè)人的涵養(yǎng)與綜合素質(zhì)，將包容、親和、友善、堅(jiān)韌等良好品質(zhì)融入到自己的言行舉止中，從而產(chǎn)生一種更迷人、更有魅力的個(gè)人特質(zhì)，在與他人進(jìn)行交往的過(guò)程中留下更好的印象。除此之外，國(guó)際化發(fā)展也意味著西方思想的流入，在大交融的思想侵蝕下不堅(jiān)定的個(gè)體很容易迷失自己，在思想觀念上產(chǎn)生動(dòng)搖。而課程思政教育則能夠幫助高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠?qū)ψ鎳?guó)有更充分的認(rèn)知，提升其愛(ài)國(guó)情懷并不斷堅(jiān)定其思想意志，確保在實(shí)際與西方或者其他思想進(jìn)行接觸時(shí)可以有更準(zhǔn)確的判斷，堅(jiān)守住自己的本心。因此，在“一帶一路”的背景下，高職教育在實(shí)際進(jìn)行過(guò)程中進(jìn)行課程思政教育是極為必要的，而創(chuàng)新則能夠幫助相關(guān)教育的質(zhì)量與效率變得更高，從而帶給高職學(xué)生更多的人生影響。

三、“一帶一路”倡議下高職教育課程思政的創(chuàng)新發(fā)展

高職學(xué)生在接受思政教育的過(guò)程中不僅僅可以從有關(guān)于馬克思主義理論的學(xué)科研究中獲得成長(zhǎng)，還能夠從日常的生活以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上有所收獲。而在實(shí)際進(jìn)行思政教育落實(shí)的過(guò)程中高職院校也應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思政教育的滲透。要將學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)與思政教育進(jìn)行融合，落實(shí)課程思政的理念，從而幫助學(xué)生的思政提升變得更加“有血有肉”。借助理論性的思政教育幫助學(xué)生對(duì)馬克思主義科學(xué)體系有更加系統(tǒng)性的認(rèn)知，而借助課程思政教育則可以幫助其他的學(xué)術(shù)教學(xué)變得更具說(shuō)服性，真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政理念的理解與吸收。在“一帶一路”背景下，高職院校在進(jìn)行學(xué)生教育的過(guò)程中要更重視課程思政教育，要對(duì)相關(guān)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的環(huán)境變化以及高職學(xué)生本身的成長(zhǎng)需求，不斷對(duì)課程思政理念進(jìn)行解析，融入教育特色，幫助高職學(xué)生可以有更多的綜合性成長(zhǎng)。

（一）要不斷挖掘?qū)W科思政教育資源，提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

“一帶一路”倡議下高職課程思政教育在實(shí)際創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中一定要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識(shí)潛能的挖掘，不斷深入探究學(xué)生的專業(yè)課程內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)與思政教育有關(guān)的元素，從而在實(shí)際進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)為學(xué)生帶去更多思政理念方面的提升，幫助將學(xué)生的思想道德觀念與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與未來(lái)就業(yè)等結(jié)合在一起，從而提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，高職學(xué)生需要學(xué)習(xí)一定的英語(yǔ)知識(shí)，在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)講解的過(guò)程中會(huì)涉及不同的內(nèi)容專題，有的是與夢(mèng)想相關(guān)的。教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容講解的過(guò)程中，除了要從英語(yǔ)語(yǔ)言的角度對(duì)相關(guān)專題內(nèi)容進(jìn)行講解之外，還應(yīng)該從主題本身的角度來(lái)進(jìn)行剖析。引導(dǎo)學(xué)生能夠逐漸明確自己的夢(mèng)想，并生發(fā)出更堅(jiān)定的追夢(mèng)決心，能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中變得更勤奮、勇敢、努力，也能夠更大膽地創(chuàng)造嘗試。再比如，高職教育在實(shí)際開展過(guò)程中部分專業(yè)的學(xué)生還需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一學(xué)科，其中涉及比較多的傳統(tǒng)文化，在進(jìn)行這些內(nèi)容講解的過(guò)程中教師就可以挖掘其中的思政育人元素。從珍惜當(dāng)下幸福生活以及傳承熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的角度去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，并通過(guò)文化魅力的展示幫助學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的大國(guó)自豪感，對(duì)國(guó)家有更深邃的熱愛(ài)。

（二）要有更豐富的教學(xué)形式與內(nèi)容

高職院校在進(jìn)行課程思政教育創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中還應(yīng)該有更豐富的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容。高職學(xué)生是年輕的一代，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)環(huán)境理念等的改變，當(dāng)代高職學(xué)生有更多對(duì)于新鮮事物的向往，也更具活力、更有個(gè)性。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中高職學(xué)生“愛(ài)憎分明”，對(duì)優(yōu)秀有更強(qiáng)烈的崇拜，也對(duì)沉悶與傳統(tǒng)有一定程度的抵制。故而在進(jìn)行課程思政教育創(chuàng)新的過(guò)程中必須要有更豐富的形式與內(nèi)容。

課程思政教育不能過(guò)于機(jī)械化，太過(guò)刻意，否則學(xué)生只會(huì)覺(jué)得教師是在“灌雞湯”。教師需要對(duì)所教導(dǎo)的課程內(nèi)容進(jìn)行更深入的研究，盡可能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地將思政元素融合在其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透性的教導(dǎo)，從而確保學(xué)生對(duì)教導(dǎo)內(nèi)容的接受程度可以更高。而教學(xué)方式的豐富多樣化能夠在一定程度上提升學(xué)生對(duì)課程本身的興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與感，在接受專業(yè)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)也對(duì)思政元素與內(nèi)容有更多的吸收。比如，教師在進(jìn)行課程思政教育創(chuàng)新的過(guò)程中可以將當(dāng)前最新潮的信息技術(shù)、VR虛擬技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等元素融入其中。一方面通過(guò)先進(jìn)科技元素的融入幫助學(xué)生對(duì)國(guó)家科技力量的提升有更明確的認(rèn)知，對(duì)祖國(guó)的實(shí)力有更深刻的了解，能夠以祖國(guó)為榮，對(duì)祖國(guó)有更多的自豪感。另一方面這些新潮元素與當(dāng)代學(xué)生的日常生活本身就有著極為緊密的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的日常生活也有著極大影響，將這些科技力量與專業(yè)教育，課程思政結(jié)合起來(lái)也會(huì)幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)教育有更好的接受度，從而提升課程思政的成效。

（三）要有更多的探索性教學(xué)

筆者始終認(rèn)為，無(wú)論是知識(shí)還是道理，只有學(xué)生自己本身有了與之相關(guān)的深刻體驗(yàn)，或者這些道理知識(shí)本身就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生才會(huì)對(duì)其有更深刻的印象與理解。因此在實(shí)際進(jìn)行高職課程思政教育創(chuàng)新的過(guò)程中，高職院校的教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行更多的探索性學(xué)習(xí)。教師要在課程的教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生自己的想法與想象力，提供給學(xué)生機(jī)會(huì)與舞臺(tái)進(jìn)行自我展示，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)或者人生哲理，從而在思想上、在文化涵養(yǎng)方面都能夠有極大的提升。舉個(gè)例子，高職院?？梢砸詫W(xué)分作為獎(jiǎng)勵(lì)面向所有高職學(xué)生發(fā)布一些社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生完成相關(guān)的任務(wù)就可以獲得一定的學(xué)分，而這些學(xué)分對(duì)于學(xué)生的成績(jī)排名、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比等是有著極大影響的。學(xué)生需要利用周末、寒暑假或者其他空余時(shí)間來(lái)自主完成這些任務(wù)。

在任務(wù)完成過(guò)程中可以有指導(dǎo)教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，或者相應(yīng)的校園服務(wù)機(jī)構(gòu)幫助學(xué)生的任務(wù)完成之旅可以更順利一些。學(xué)生通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐性任務(wù)的完成可以學(xué)習(xí)到很多在課堂上無(wú)法獲得的知識(shí)——與他人進(jìn)行更有效的溝通交流，與他人進(jìn)行合作，進(jìn)行信息的更迅速獲取等等。而這一過(guò)程中學(xué)生也會(huì)通過(guò)自己的體會(huì)明白每一個(gè)社會(huì)中拼搏的個(gè)體都有著各自的不易，能夠?qū)趧?dòng)有更正確的認(rèn)知，對(duì)當(dāng)前幸福生活有更多的感恩，會(huì)更珍惜糧食，更懂得父母的辛勞。這些在過(guò)往課堂上學(xué)生可能已經(jīng)聽過(guò)無(wú)數(shù)次，但沒(méi)有哪一次會(huì)比自己的實(shí)際體會(huì)來(lái)得更深刻。當(dāng)然，除了這些探索性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之外，高職院校也應(yīng)該更多地引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生能夠更積極地投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)中。每個(gè)人都有惰性，高職學(xué)生自然也是如此，因此需要有一些有效的手段，如制度、獎(jiǎng)勵(lì)等等來(lái)刺激學(xué)生可以對(duì)探索性任務(wù)有更積極的表現(xiàn)，在不斷鍛煉歷練學(xué)生的過(guò)程中幫助其建立自信，也使其更懂得感恩。

（四）要營(yíng)造更濃厚的校園課程思政氛圍

氛圍對(duì)學(xué)生的影響是心理學(xué)上從眾效應(yīng)的最佳體驗(yàn)，校園學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性無(wú)形中就會(huì)變得更高。故而“一帶一路”視域下高職課程思政教育在創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中還應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造出更加濃厚的校園課程思政氛圍。

首先是從學(xué)校管理方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要對(duì)課程思政教育有更多的重視。要通過(guò)各項(xiàng)學(xué)習(xí)制度的制定、各種課程思政研究、課程思政落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施等向所有學(xué)生以及教師傳遞出一種“課程思政很重要”的信息，從而幫助提升學(xué)校教師以及學(xué)生對(duì)課程思政的重視程度。

其次是學(xué)校的教師，需要積極地對(duì)課程思政進(jìn)行探究?？梢耘c學(xué)校中其他教師進(jìn)行交流探討，定期進(jìn)行思政理念的學(xué)習(xí)，不斷嘗試將思政教育與自己所負(fù)責(zé)的專業(yè)教學(xué)進(jìn)行融合，并積極研討相關(guān)教學(xué)的成果與反饋，不斷對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，以對(duì)待學(xué)術(shù)研究的態(tài)度去進(jìn)行課程思政的積極研究，從而為后續(xù)相關(guān)教育的更有效開展創(chuàng)造有利條件。

第三是學(xué)校中的各種布設(shè)、學(xué)校的通告欄、圖書館宣傳欄等等用來(lái)進(jìn)行信息展示的區(qū)域，都可以定期有一定的課程思政相關(guān)內(nèi)容發(fā)布出來(lái)，可以是一些與科學(xué)研究相關(guān)的小故事，一些革命歷史知識(shí)，一些名人格言等等。通過(guò)這些內(nèi)容不斷影響學(xué)生的思想理念，規(guī)范其行為，真正將課程思政教育融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。

最后是校園內(nèi)定期組織的各種活動(dòng)，比如傳統(tǒng)文化主題的創(chuàng)意大賽，古詩(shī)詞朗誦大賽，科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽等等。借助這些活動(dòng)不斷激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心以及對(duì)知識(shí)的向往，促使其在實(shí)際學(xué)習(xí)中可以有更多的努力與堅(jiān)持。

四、結(jié)束語(yǔ)

在“一帶一路”背景下，高職課程思政教育在創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中需要有更出色的表現(xiàn)，高職院校的教師需要在學(xué)科教育中對(duì)思政元素進(jìn)行深度挖掘，并通過(guò)教學(xué)方式與內(nèi)容的不斷創(chuàng)新促使相關(guān)教育的成效更理想。與此同時(shí)，還需要有更多的探索性教學(xué)幫助學(xué)生對(duì)課程思政有更真實(shí)的感受，再輔以校園文化的建設(shè)強(qiáng)化，確保高職學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也能夠獲得更有效的人文素養(yǎng)的提升，真正成為具有高尚德行的新時(shí)代高素質(zhì)人才?！净痦?xiàng)目：重慶市教育委員會(huì)2019年度人文社會(huì)科學(xué)類研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：19SKSZ074）】

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