初中語文教學(xué)中滲透德育的魅力

邵斗娟

摘 要：對于初中語文教師而言，如何做到在有效完成基礎(chǔ)教育任務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透是考驗(yàn)教師教學(xué)能力的關(guān)鍵。以初中語文課堂為切入點(diǎn)，先分析了初中語文教學(xué)中德育滲透的魅力，之后分別從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)對德育工作的滲透策略展開討論。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);德育滲透

在素質(zhì)教育背景下，德育與智育并行的教育理念成為初中教育階段的主要工作方向，這要求教師在做好基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，也必須做好對學(xué)生的德育引導(dǎo)。然而，從課堂教學(xué)模式角度來看，初中語文課堂沒有富余的時(shí)間用于德育，為此，教師只能在充分挖掘語文知識(shí)中德育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住語文課堂教學(xué)中的契機(jī)進(jìn)行德育滲透，以初中語文課堂為基礎(chǔ)的德育模式由此得以出現(xiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，展現(xiàn)德育滲透魅力

初中語文教育工作中德育的開展很有必要。德育滲透的魅力主要體現(xiàn)在，其能夠有效提高學(xué)生的愛國主義精神和公民意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。初中語文的人文性、工具性特點(diǎn)決定了語文與德育是密切相關(guān)的，語文與其他學(xué)科不同，與德育有天然的聯(lián)系。語文教材中的內(nèi)容在風(fēng)格、題材、體裁等方面各不相同，但其中的語言形式和思想內(nèi)容是有機(jī)統(tǒng)一的，文本中生動(dòng)的語言、鮮活的人物形象在為學(xué)生傳達(dá)漢字之美的同時(shí)，也能使學(xué)生獲得與道德形象聯(lián)系的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生在道德上受到熏陶，在情感上得到升華。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，初中語文教育要使學(xué)生受到社會(huì)主義思想品德教育、愛國主義教育、科學(xué)思想教育，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。由此不難看出，德育作為初中語文教學(xué)的目標(biāo)之一。初中語文教學(xué)中德育的開展，是對學(xué)生進(jìn)行道德方面的培養(yǎng)。中學(xué)生的心理建設(shè)不僅需要不斷完善，還需要語文教師開展德育，培養(yǎng)學(xué)生的公德心、榮譽(yù)感，擁有愛國之心，在以后的發(fā)展中為國家做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，德育的實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中樹立集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和責(zé)任感。因此，在初中語文教育中滲透德育很有必要，教師要采取有效的方法展現(xiàn)德育的魅力。

二、做到對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，展現(xiàn)德育滲透魅力

在初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)架構(gòu)的主要環(huán)節(jié)，我們需要通過特定的方式來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的興趣激發(fā)、思維引導(dǎo)，并完成對教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。從教學(xué)工作角度來看，教師如果想要在某一節(jié)課上進(jìn)行德育滲透，就必須在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好德育內(nèi)容的鋪墊，由此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想及價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓他們在之后的德育滲透環(huán)節(jié)獲得更好的體驗(yàn)。

以《背影》一課的教學(xué)為例，其作為朱自清先生最經(jīng)典的文章，其中對父愛的深刻描寫讓讀者為之動(dòng)容。為了讓學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中更好地感知父愛，由此實(shí)現(xiàn)對他們的德育，我在課前導(dǎo)入階段為他們播放了微電影《父親》，讓學(xué)生在觀看影視作品的過程中獲得情感認(rèn)知，產(chǎn)生心靈上的觸動(dòng)。在完成微電影觀看之后，為了進(jìn)一步完成對學(xué)生的引導(dǎo)，我在課堂上與學(xué)生針對“我眼中的父愛”進(jìn)行交流，讓他們說一說自己眼中的父愛是什么樣子的，自己與父親的關(guān)系如何，由此來完成對學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我給他們講了一個(gè)“我與父親”之間的故事，讓學(xué)生從旁觀者角度感知“我”與父親的關(guān)系，并從故事中的“我”身上找到他們自己的影子。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)之后，我選擇引出課文內(nèi)容，讓他們?nèi)A聽另一個(gè)“我”與父親之間的故事，由此實(shí)現(xiàn)對良好教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，為語文課堂的德育滲透做好鋪墊。

總而言之，為了在初中語文教學(xué)中展現(xiàn)德育滲透的魅力，教師在實(shí)際教育中要多觀察和了解學(xué)生的心智發(fā)育需求，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容中德育素材的挖掘，讓德育工作可以在語文知識(shí)教學(xué)中以潤物細(xì)無聲之勢予以展開，展現(xiàn)德育的魅力，發(fā)揮德育的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)初中語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

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[2]覃曉芳.品語悟理 以情感人：淺談初中語文教學(xué)中的德育滲透[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（1）：296.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中語文教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐與研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2916）研究成果。