微信平臺在家校合作中的應(yīng)用分析

房世瑞

摘 要：在中小學(xué)的教育教學(xué)過程中，教師與家長之間的聯(lián)系是更好地培養(yǎng)學(xué)生、完善學(xué)生的基礎(chǔ)和橋梁。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)水平的發(fā)展，微信平臺成為取代以往教師和家長面對面、電話聯(lián)系的新途徑。通過微信平臺，家長能更了解中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能方便教師了解中小學(xué)生在家庭生活中的行為，增進(jìn)教師與家長之間的溝通互動，提高中小學(xué)教育教學(xué)水平。但當(dāng)前的微信平臺家校合作中由于各種因素的影響存在較多的問題，這些問題的出現(xiàn)很大程度上影響了家校合作的有效性及發(fā)展。為了分析微信平臺在家校合作中的具體應(yīng)用措施，針對當(dāng)前微信平臺在家校合作中存在的不足展開探究。

關(guān)鍵詞：微信平臺;家校合作;中小學(xué)教育;應(yīng)用措施

對于中小學(xué)生來說，家庭教育和學(xué)校教育屬于較為重要的教育形式，這一形勢下家校合作很好地連接了家庭和學(xué)校之間的溝通互動，并逐漸演變?yōu)檎n堂外教師與家長工作的重點。隨著微信的興起和應(yīng)用，現(xiàn)階段的家校合作形式出現(xiàn)了一定的創(chuàng)新和變化，成了中小學(xué)教育過程中家校合作中的主要方式[1]，為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，探尋基于微信平臺的中小學(xué)家校合作優(yōu)化應(yīng)用途徑，教師應(yīng)深入調(diào)查和分析當(dāng)前家校合作中的漏洞和不足，并結(jié)合中小學(xué)生的實際情況、中小學(xué)教育目標(biāo)等不斷進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化和完善，最大限度地提高家校合作的質(zhì)量與效率[2]。

一、當(dāng)前微信平臺在家校合作中存在的不足

當(dāng)前的微信平臺在中小學(xué)生家校合作管理過程中存在較多不足之處和問題。首先，表現(xiàn)為微信平臺存在使用者的限制條件。微信平臺在使用的過程中需要通過電腦或智能手機(jī)才能得以完成，對于一些由老年人看護(hù)的學(xué)生家長來說存在一定的限制，他們對智能手機(jī)的了解程度不高，難以通過微信平臺與教師取得相應(yīng)的聯(lián)系。少數(shù)家長甚至不認(rèn)識字，無法很好地使用智能手機(jī)，對于教師在微信平臺上給出的意見、布置的教學(xué)任務(wù)等難以理解，影響了家校合作的有效性。其次，基于微信平臺的家校合作存在一定的形式主義色彩，大多數(shù)學(xué)校在開展家校合作管理的過程中雖然推出了微信平臺模式，但由于評價體系的模式過于復(fù)雜，導(dǎo)致教師和家長逐漸喪失信心和興趣，使得微信平臺的家校合作流于形式。第三，基于微信平臺的家校合作內(nèi)容落后、單調(diào)，大部分基于微信平臺的家校合作模式只是通過簡單的班主任構(gòu)建班級群、每天在群內(nèi)發(fā)布各學(xué)科作業(yè)，而家長負(fù)責(zé)簽到及回復(fù)即可。這種家校合作形式較為單一，內(nèi)容較為枯燥，家長和教師之間缺乏深入、具體的溝通、互動和了解，影響了家校合作有效性和質(zhì)量水平的提高[3]。第四，現(xiàn)階段基于微信平臺的家校合作忽略了學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和健康成長是家校合作的主要目標(biāo)，家校合作并不是單純的學(xué)校和家長之間的合作，而是家長、學(xué)生和學(xué)校就學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣等展開的一系列合作活動。現(xiàn)階段的家校合作成了教師向家長“告狀”的平臺，增加了學(xué)生和家長的心理壓力。第五，基于微信平臺的家校合作過于重視智育，忽略了德育內(nèi)容?；谖⑿牌脚_的家校合作是為了更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，但當(dāng)前的微信平臺家校合作中教師分享和發(fā)布最多的就是作業(yè)、放假通知、學(xué)生考試成績、在校表現(xiàn)等方面的內(nèi)容，忽略了學(xué)生品行、思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面的溝通交流，使新課程改革下發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的個性成了一種口號和形式，未能很好地落實學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展[4]。最后，基于微信平臺家校合作很大程度上加重了教師的負(fù)擔(dān)和工作壓力，雖然通過微信平臺的家校合作效率得到了有效提升，但多數(shù)教師認(rèn)為微信平臺的家校合作給自己帶來了更多的工作量，教師不得不通過拍照、發(fā)布照片、關(guān)注每一個孩子各科學(xué)習(xí)過程中的問題、作業(yè)完成情況、課堂內(nèi)外的表現(xiàn)等方面的內(nèi)容上傳至微信平臺，這些教學(xué)任務(wù)過于繁重，影響教師的工作效率和微信平臺家校合作的可持續(xù)發(fā)展。

二、微信平臺在家校合作中的具體應(yīng)用措施

1.結(jié)合中小學(xué)家校合作特點打造特色學(xué)校的微信公眾號

現(xiàn)階段學(xué)校微信公眾號主要用于發(fā)布校園動態(tài)，閑置和浪費了學(xué)校微信公眾號的資源。且當(dāng)前學(xué)校微信公眾號缺乏個性化的特色，不具備相應(yīng)的反饋能力。在優(yōu)化微信平臺家校合作的管理過程中，學(xué)校應(yīng)時刻牢記創(chuàng)建學(xué)校微信公眾號的目的，即為了最大限度地促進(jìn)家校溝通和協(xié)同教育，更好地促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，讓家長更加了解學(xué)校、了解自己的孩子，為家長提供更多科學(xué)、有效的教育方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。在這一過程中，學(xué)?？梢越⑽⑿殴娞?，引導(dǎo)家長全方位了解和認(rèn)識學(xué)校。微信平臺中應(yīng)向家長展示學(xué)校的各個方面，建議學(xué)校分配兩名左右管理公眾號的專職教師，并就家校合作內(nèi)容積極與其他教師展開溝通。在學(xué)校公眾號打造的過程中還可以明確個性推送菜單[5]，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念和要求，針對不同的家長不斷拓展和豐富推送內(nèi)容，如學(xué)校最新告示、發(fā)生的德育事件、教育科普類文章、各大賽事等，通過短視頻、圖片和語音等形式推送，針對個別信息可以設(shè)置自動回復(fù)的功能，保證回復(fù)的針對性和及時性。最后，在這一過程中還應(yīng)拓寬反饋渠道，適當(dāng)?shù)嘏c家長進(jìn)行互動交流，強(qiáng)化教師與家長之間的溝通互動，最大限度地就學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)展開相應(yīng)的家校合作和管理。

2.以微信平臺為主導(dǎo)，助推家校合作的發(fā)展

首先，利用微信平臺暢通家校合作的渠道和途徑。隨著信息時代的發(fā)展，微信平臺建設(shè)已經(jīng)成為校園基礎(chǔ)建設(shè)的重要內(nèi)容，但多數(shù)學(xué)校未能全面認(rèn)識微信平臺，在平臺資源和管理方面的經(jīng)驗十分欠缺，未能很好地意識到家長與教師屬于微信平臺的主要群體。學(xué)校作為家校合作的引導(dǎo)者和帶領(lǐng)者，應(yīng)充分發(fā)揮微信平臺的價值，不斷積累家校合作資源，結(jié)合家長的實際需求將學(xué)生在校的智育和德育方面的情況發(fā)布出來，提高家長對微信平臺的關(guān)注程度。家長參與到家校合作中來才能更好地提高自己的家教理念。且微信平臺還能很好地為教師提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，強(qiáng)化教師的全面發(fā)展。學(xué)校還可以通過定時推送一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻等，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課后自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)化微信平臺的運用效率。此外，還應(yīng)立足學(xué)生層面優(yōu)化微信平臺，不斷完善和健全家校合作的環(huán)境[6]。這就要求學(xué)校精心設(shè)計平臺的功能，如班級動態(tài)墻、成長在線咨詢、家長開放日、家教智慧角等，最大程度上促進(jìn)家校合作的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。

3.總結(jié)和歸納每天發(fā)布的信息，及時獲取家長的反饋

在基于微信平臺的家校合作優(yōu)化管理過程中，教師應(yīng)每天定時總結(jié)、歸納，和各科教師討論每天發(fā)布的信息。由于微信平臺后臺具備相應(yīng)的數(shù)據(jù)計算統(tǒng)計功能，教師可以在工作過程中巧妙地利用這些功能了解家長近期關(guān)注的動態(tài)和重點內(nèi)容，并通過問題來邀請家長展開個性化的討論和分析，從而尋找到更好地解決這些問題的方法。教師還可以邀請家長在微信群內(nèi)展開互動和討論，在開家長會時當(dāng)面探究、發(fā)表自己的意見，以此更好地總結(jié)和使用最佳的解決問題的方式。此外，在基于微信平臺的家校合作管理中，還應(yīng)及時獲取家長的反饋信息。微信平臺不僅能為教師提供信息發(fā)布的平臺，同時也是家長通過微信與教師展開互動溝通和反饋的途徑。教師可以通過微信與任課教師、班主任等取得聯(lián)系，了解學(xué)生平時各科學(xué)習(xí)、班級生活中的智育和德育方面的表現(xiàn)，方便教師結(jié)合學(xué)生實際情況展開解答和分析[7]。在為家長解答問題的過程中，教師應(yīng)結(jié)合家長的認(rèn)知水平、文化程度、理解能力和年齡特點等進(jìn)行一對一的溝通交流，保證家長能準(zhǔn)確地了解德育的意義和價值，從而獲得家長的支持和輔助。教師通過家長發(fā)送的反饋信息可以及時了解學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)和特點，方便教師結(jié)合實際情況開展相應(yīng)的優(yōu)化教學(xué)管理對策，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及綜合品質(zhì)的進(jìn)步，提高家校合作的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。

三、結(jié)語

在中小學(xué)教育教學(xué)管理的過程中，家校合作屬于較為重要的一種形式，能很好地增進(jìn)教師與家長之間關(guān)于學(xué)生表現(xiàn)的互動溝通，更好地落實相應(yīng)的家校合作措施。在微信平臺的發(fā)展環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)結(jié)合中小學(xué)家校合作特點打造特色學(xué)校的微信公眾號，以微信平臺為主導(dǎo)，助推家校合作的發(fā)展，總結(jié)和歸納每天發(fā)布的信息，及時獲取家長的反饋等，更好地增進(jìn)教師與家長之間的互動溝通，提高家校合作的工作質(zhì)量和效率，更好地方便家長和教師全面了解學(xué)生在校、在家的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣等，為中小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙敏，譚良，黃祖琴.微信公眾號在中學(xué)家校協(xié)同教育中的應(yīng)用研究[J].教學(xué)與管理，2019，15（7）：70-73.

[4]姜青燕.“微時代”下的“微聯(lián)系”：淺談班級微信公眾號在家校溝通中的運用[J].新一代（理論版），2019，23（12）：197.

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[6]朱芳蓉.基于家校合作模式下班級管理中微信公眾號的運用[J].中國農(nóng)村教育，2020，334（12）：60-61.

[7]邸馥林.淺談微信在家校溝通中的運用[J].當(dāng)代家庭教育，2018，17（12）：-16.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于微信平臺的小學(xué)家校合作策略研究——以甘肅省某縣為例”（課題立項號：GS[2020]GHB1166）階段性研究成果。