提升城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略研究

孫文芳

摘 要：隨著城市化進(jìn)程的加快，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的小學(xué)生被印上了鮮明的時(shí)代印記，并呈現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。語文教師在教學(xué)實(shí)踐中面臨生源復(fù)雜、學(xué)生學(xué)情差異明顯、師資力量薄弱等各種問題，需要立足小學(xué)語文課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，挖掘教學(xué)資源，多途徑提升城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;小學(xué)語文;教學(xué)效率;復(fù)雜;差異

城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校中的學(xué)生生活在城市和農(nóng)村的中間地帶，受到區(qū)位因素的影響，生源較為復(fù)雜，夾雜著部分城市生源及農(nóng)村務(wù)工隨遷子女。這些學(xué)生的家庭背景不同，家長文化教育程度偏低，學(xué)生在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中受到主客觀方面的影響會出現(xiàn)學(xué)情的差異，語文課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)各不相同。生源基礎(chǔ)知識薄弱，人文素養(yǎng)偏低，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，跟城區(qū)學(xué)校的學(xué)生具有一定差距。小學(xué)語文教師需要立足實(shí)際，積極尋找解決問題的良策，幫助小學(xué)生提升語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生一個突出的特點(diǎn)就是學(xué)情差異明顯，面對一群各具特色的學(xué)生，語文教師需要做好家訪活動和一對一溝通活動，全面了解和分析不同學(xué)生的家庭背景及生活環(huán)境，分析學(xué)生形成不同學(xué)習(xí)習(xí)慣及對學(xué)習(xí)呈現(xiàn)不同學(xué)習(xí)態(tài)度的背后原因，幫助每一個學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生見賢思齊焉，朝著自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。分層教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于語文教學(xué)，教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和能力制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、評價(jià)策略，滿足學(xué)生個性發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異發(fā)展。語文教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型問題、提高型問題、拓展型問題，讓每一個學(xué)生都能參與其中。語文教師對基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生制定拼音、生字詞、文本閱讀的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練內(nèi)容，對于中等學(xué)生則設(shè)計(jì)閱讀理解、概括總結(jié)、讀寫結(jié)合的內(nèi)容。對優(yōu)等生實(shí)施教學(xué)則要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的遷移應(yīng)用能力，從教材向外延伸，拓寬知識面。

二、興趣引領(lǐng)，構(gòu)建趣味語文課堂

城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，因此會跟城區(qū)學(xué)生拉開差距。其背后原因復(fù)雜，主要為家長教育觀念和教育方法不當(dāng)，疏于對學(xué)生的啟蒙和引導(dǎo)，學(xué)生貪玩放任缺乏一定的學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。家長在進(jìn)行功利化教育，對學(xué)生嚴(yán)加管教，從小逼學(xué)生識文斷字，背誦課文，這對小學(xué)生來說乏味枯燥，長此以往會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的畏懼心，學(xué)習(xí)積極性不高，成績不斷下滑，陷入惡性循環(huán)。語文教師積極構(gòu)建趣味化的語文課堂，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。例如，語文教師在課堂教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味化的教學(xué)讓學(xué)生充分參與其中發(fā)揮主觀能動性主動學(xué)習(xí)。語文教師課前導(dǎo)入中設(shè)計(jì)猜謎語的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生好奇心。語文教師根據(jù)教材中的童話故事拓展教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)快樂故事會語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生一起講故事，欣賞故事，品評故事。語文教師在《兩小兒辯日》《田忌賽馬》這類文言文教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演活動，讓枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、更新觀念，提升教師專業(yè)能力

城鄉(xiāng)結(jié)合部的教師受地區(qū)經(jīng)濟(jì)因素的影響，其工資待遇不高，教學(xué)環(huán)境差，自我成長發(fā)展空間有限，教師流動性大，師資隊(duì)伍薄弱，教師在語文課堂教學(xué)中能力不足無法為語文課堂教學(xué)提質(zhì)增效提供有效策略，這都間接影響著語文課堂教學(xué)效率的提升。語文教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于反思和總結(jié)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，逐步在課堂中嘗試用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等課堂教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，語文教師就地取材挖掘當(dāng)?shù)亟逃Y源，進(jìn)行課堂生活化教育的探索，讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，從生活中獲取學(xué)習(xí)資源，拓展知識面，讓學(xué)生在廣闊的知識海洋中探索實(shí)踐，應(yīng)用創(chuàng)新。

語文教師在教學(xué)中要樹立大語文觀，捧一顆心來對城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生因?qū)W制宜地教學(xué)，為培養(yǎng)新時(shí)代人才努力。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“提升城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB1051）的研究成果。