探究健康中國背景下武術(shù)在中小學(xué)體育發(fā)展中的策略

王霖 天津市和平區(qū)西康路小學(xué)

一、研究目的

健康中國，是指人人享有健康的身體，健康長壽的指標(biāo)是顯示一個國家綜合實力的重要指標(biāo)?！吧倌陱妱t國強，少年富則國富”，我國擁有廣大的青少年群體，作為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量，決定著中國的未來。2016年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提到實施青少年體育活動促進計劃，培養(yǎng)青少體育愛好。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視體育工作，把發(fā)展體育作為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、拉動內(nèi)需、服務(wù)民生，增進健康、提升國際地位和培育社會主義核心價值觀的重要舉措，特別是在健康中國大背景下，把強化學(xué)校體育、發(fā)展校園足球和舉辦好冬季奧運會作為當(dāng)前體育發(fā)展的頭等大事來抓[1]。武術(shù)作為中華民族的結(jié)晶，承載著中華民族的精神，具備獨特的運動特點，豐富的技術(shù)內(nèi)涵，鮮明的文化特點，是其他體育運動無法替代的。武術(shù)無論從文化道德方面還是從強身健體方面都對青少年的健康發(fā)展起到很重要的促進作用，如今，武術(shù)在中小學(xué)面臨的問題層出不窮，本文通過檢索文獻以及自身在一線的教學(xué)經(jīng)驗探討武術(shù)在中小學(xué)發(fā)展的策略，讓其更好的促進青少年的發(fā)展。

二、研究方法

（一）文獻資料法

利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館及中文數(shù)據(jù)庫資源進行文獻和資料的查找。通過中國知網(wǎng)CNKI 以“武術(shù)”和“中小學(xué)”為關(guān)鍵詞檢索出385 篇文獻。

如圖1所示，武術(shù)在中小學(xué)發(fā)展的研究從2009—2020年呈現(xiàn)遞增趨勢，在研究熱度越來越高漲的同時，其發(fā)現(xiàn)的問題也越來越多。

圖1 近年來有關(guān)武術(shù)在學(xué)校發(fā)展中的文獻數(shù)量

（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

對385 篇文獻以主要關(guān)鍵詞分類，進行整理統(tǒng)計，根據(jù)關(guān)鍵詞進行分類，歸納上述的文獻。大致分為：武術(shù)課、武術(shù)教學(xué)、武術(shù)文化、武術(shù)比賽、武術(shù)師資、武術(shù)段位制。對武術(shù)教學(xué)的研究比較多，總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。教師傳授武術(shù)技能存在的問題主要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、場地器材的配置方面。從學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的角度分析武術(shù)在教學(xué)中存在的問題，主要是學(xué)生的身體素質(zhì)差，學(xué)生習(xí)武的興趣與氛圍不濃厚。

三、結(jié)果與分析

通過關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)檢索出385 篇有關(guān)“武術(shù)”和“中小學(xué)”的文獻，對385 篇文獻進行以上的梳理和分析，得出以下幾點關(guān)于武術(shù)在中小學(xué)發(fā)展出現(xiàn)的普遍問題。

（一）武術(shù)在中小學(xué)發(fā)展中面臨的問題

1.缺乏趣味性，教學(xué)內(nèi)容單一

有60%的文獻表明，在中小學(xué)武術(shù)的教學(xué)目標(biāo)中，主要重視武術(shù)技能的教學(xué)，缺乏趣味性與生動性，對于武術(shù)理論教學(xué)很少涉及，未能讓學(xué)生掌握武術(shù)健身理論。相反在中小學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生對武術(shù)的興趣，養(yǎng)成習(xí)武的習(xí)慣[2]。有73.2%的文獻表明，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置大多數(shù)是按照大綱的要求，比較老套，創(chuàng)新力度不夠，也忽視了學(xué)生的興趣，沒能全面了解教學(xué)對象，并且教學(xué)方法單一、呆板，沒有吸引力[3]。

2.教學(xué)方法單調(diào)、武術(shù)教學(xué)設(shè)施配備不齊全

有53%的文獻表明中小學(xué)校的武術(shù)教學(xué)方法以教師講解示范為主導(dǎo)，學(xué)生模仿練習(xí)。這種教學(xué)方法使得學(xué)生很難理解動作的含義，多次的重復(fù)也會讓學(xué)生心理和肢體上產(chǎn)生厭煩。武術(shù)課時的不足，也很難真正使學(xué)生體會到其中的文化內(nèi)涵與樂趣，不能真正融入武術(shù)的學(xué)習(xí)中[4]。

有30%的文獻表明，武術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施較差，眾多文獻表明武術(shù)教學(xué)是行而不實，其他學(xué)校還出現(xiàn)了武術(shù)課為其他體育項目讓場地的現(xiàn)象，學(xué)校的武術(shù)器材也不充沛，即使有武術(shù)器材（刀、槍、棍、護具）由于器材放置時間太久無法使用[5]。

3.學(xué)生習(xí)武的動機弱、武術(shù)師資力量差

在50 篇武術(shù)教學(xué)中有30 多篇，提到學(xué)生在習(xí)武的動機很弱，了解武術(shù)的途徑過于太少。在中小學(xué)設(shè)置的教學(xué)大綱中，武術(shù)教學(xué)計劃設(shè)置的較少，并且設(shè)置的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[6]。

大約有近30 篇文獻表明，中小學(xué)體育教師的武術(shù)技能大部分都是在大學(xué)階段通過武術(shù)普修課獲得，教學(xué)水平相對較低，缺少專業(yè)的“科班”出身的武術(shù)教師，導(dǎo)致中小學(xué)體育教師對于教武術(shù)技能的積極性不高[7]。

（二）分析武術(shù)在中小學(xué)出現(xiàn)這些問題的原因

影響武術(shù)教學(xué)因素，主要從學(xué)校、家庭、社會三個維度考慮。

第一，在學(xué)校中，武術(shù)教學(xué)場地少，器材缺乏，教師素質(zhì)及其教學(xué)能力參差不齊，教師外出學(xué)習(xí)機會少，不能及時掌握一些先進的武術(shù)教學(xué)方法及其手段。

第二，在家庭中，家長缺乏對武術(shù)的認(rèn)識，讓孩子從小練武術(shù)的少，未能讓孩子正確理解武術(shù)的內(nèi)涵，只是一些比較膚淺的理解，賦予武術(shù)奇幻及其迷信的色彩，久而久之，學(xué)生對武術(shù)失去學(xué)習(xí)的興趣。

第三，在社會中，對武術(shù)的重視度不夠，后備人才缺乏。

四、討論與建議

中小學(xué)的武術(shù)教學(xué)急需改進，以適應(yīng)強化學(xué)校體育這一背景。我們要積極的去探索一些新的模式及其途徑來改進武術(shù)在學(xué)校發(fā)展出現(xiàn)的這些問題，以彰顯武術(shù)在當(dāng)今時代的價值，要從唯物辯證法的角度看待，透過多種角度去分析教學(xué)的現(xiàn)狀[8]。教學(xué)是指在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教和學(xué)生的學(xué)者共同組織的活動，在這一活動中，學(xué)生通過教師有目的、有計劃地積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，增強學(xué)生的體質(zhì)，掌握科學(xué)文化知識和技能，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。在這一活動中，最主要的是“教師的教，學(xué)生的學(xué)”，主要從教師如何教，教什么，學(xué)生如何學(xué)，學(xué)什么角度出發(fā)，提出針對這些問題的策略。

根據(jù)武術(shù)在中小學(xué)體育中出現(xiàn)的問題，我將從以下幾個方面進行分析與探究（見圖2）：

圖2 武術(shù)在學(xué)校體育發(fā)展中的策略

（一）營造良好的武術(shù)文化氛圍

宣傳武術(shù)文化，對武術(shù)的教學(xué)有著極為積極的推進作用，只有學(xué)生認(rèn)可了武術(shù)的文化，才能對學(xué)習(xí)武術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。讓傳統(tǒng)的武術(shù)文化滲透在武術(shù)技能的教學(xué)中，學(xué)生在這種文化氛圍的熏陶中，主動積極的想去學(xué)習(xí)武術(shù)這項技能，是從意識中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)武的動機，也是學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主體作用的重要表現(xiàn)。

1.開發(fā)具有當(dāng)?shù)靥厣娜N

武術(shù)內(nèi)容豐富多種，其分類也較多。最常見，最易懂的分類：徒手和持器械、對練和集體演練等。我們要設(shè)計適合青少年身心特點的武術(shù)內(nèi)容，不要認(rèn)為簡單的武術(shù)踢腿、沖拳，就是教學(xué)內(nèi)容。我們要把難度大的武術(shù)內(nèi)容分解成幾部分進行教學(xué)。我們還可以從24 式太極拳和長拳三路等其他套路中篩選幾個動作，自編一套適合青少年身心特點的拳為教學(xué)內(nèi)容。

武術(shù)有內(nèi)外家、南北拳之區(qū)分。內(nèi)家以太極、形意、八卦三門為代表；外家統(tǒng)稱少林，分南北兩大流派。南派在福建、廣東兩省。福建有龍、虎、豹、蛇、鶴以及五祖拳等；廣東有劉、洪、蔡、李、莫以及詠春拳等。此外，浙江、江西、湖南、四川所流傳的武術(shù)門派，都?xì)w入南拳。浙江、江西等地就可以以南拳為教學(xué)內(nèi)容，還有河北文安縣八卦掌、山西形意拳、河南溫縣的陳氏太極拳、河北滄州的八極拳等，具有當(dāng)?shù)靥厣奈湫g(shù)教學(xué)內(nèi)容。具有當(dāng)?shù)靥厣娜N學(xué)生們易接受[9]?？芍^“一方水土養(yǎng)一方人”，融入了當(dāng)?shù)靥厣奈湫g(shù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們比較容易接受，學(xué)生可以更好的了解武術(shù)的歷史以及背后的故事。具有當(dāng)?shù)靥厣娜N學(xué)生們也能學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)文化，比如在山東，武松打虎的勇猛無畏，在天津，精武霍元甲打敗俄國大力士等，這些傳統(tǒng)的事跡，教師們要善于抓住身邊的東西進行教學(xué)。具有當(dāng)?shù)靥厣娜N能增加學(xué)生們學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，對于家鄉(xiāng)比較具有特色的東西，更易于學(xué)生們?nèi)ゾ毴?，打拳?/p>

2.加強武術(shù)段位制進校園

我國武術(shù)運動管理中心聯(lián)合中國武術(shù)協(xié)會從1998年進制定實施武術(shù)段位制，經(jīng)過修訂，不斷的趨向于規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，武術(shù)段位制對練習(xí)者的考核分為武德考評、技術(shù)考評和理論考評三個方面。2011年新版《中國武術(shù)段位制系列教程》問世使得武術(shù)段位制的發(fā)展更進一步。具體的武術(shù)進校園的途徑可通過以下進行（見圖3）：

圖3 推廣路徑

將這種段位制進入校園，具有評定段位的教師及其專家，每一年或一學(xué)期進行一次考核，可以激發(fā)學(xué)生們習(xí)武的興趣，在青少年期學(xué)生們好勝心強，求知欲高，抓住這一心理，設(shè)定這些考核，從這一角度來看能夠激發(fā)青少年習(xí)武的興趣。

（二）積極引導(dǎo)政府投入資源，加強武術(shù)教學(xué)條件的基礎(chǔ)設(shè)施

一塊好的武術(shù)場地至關(guān)重要，在練習(xí)摔、打、擒、拿過程中起到很好的防護作用，一方面，學(xué)生們處于骨骼和肌肉發(fā)展的時期，為學(xué)生創(chuàng)造一個相對安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這也是讓家長放心的一個重要舉措，防止學(xué)生們受傷。另一方面，一塊好的場地，能夠吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生習(xí)武的動機，調(diào)動學(xué)生習(xí)武的積極性。在沒有場館的前提下，可配備武術(shù)墊子，不用時可進行折疊。因此，政府有關(guān)部門進行積極引導(dǎo)，正確認(rèn)識武術(shù)的文化育人價值以及強身健體的功能，配備有關(guān)武術(shù)教學(xué)的場地和器材。

（三）深化“體教結(jié)合”改革，加強武術(shù)教學(xué)水平

眾多文獻表明，武術(shù)設(shè)施差，師資能力不強，我想對此提出實施武術(shù)設(shè)施、師資共享。青少年背負(fù)著祖國未來的希望，在實現(xiàn)全面小康的社會背景下，每個城市所在的高等院校、當(dāng)?shù)伢w校及其各種能夠提供武術(shù)設(shè)施的社會組織，使武術(shù)設(shè)施共享化，那些可移動，易于攜帶的設(shè)施可以通過當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門進行運輸，中小學(xué)進行輪流制使用器械。正所謂“眾人拾柴，火焰高”，集合各方面的優(yōu)勢進行武術(shù)教學(xué)，徹底解決教學(xué)難得問題。

面對中小學(xué)缺乏專業(yè)的武術(shù)教師時，可實行“引進來與走出去”的政策。中小學(xué)可與各體校進行“聯(lián)盟”，在具體的武術(shù)推廣中，各高校自愿結(jié)合中小學(xué)武術(shù)教師，實行幫扶制，由武術(shù)專業(yè)的教師和學(xué)生幫助中小學(xué)武術(shù)老師備課，實現(xiàn)師資力量的共享。也可定期組織體校武術(shù)教師以及武術(shù)專項的學(xué)生對中小學(xué)體育教師進行武術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，增加專業(yè)學(xué)習(xí)武術(shù)的機會。武術(shù)專項的學(xué)生，雖然有過硬的武術(shù)的功底，但是缺乏武術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，在與體育教師交流時，可增加相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，各自取長補短，相互促進與發(fā)展?！白叱鋈ァ钡牟呗?，可定期組織體育教師進行外出學(xué)習(xí)，增加視野，注射新鮮的血液。

五、結(jié)語

健康中國背景下，我國體育成為發(fā)展的重中之重，武術(shù)作為我國的傳統(tǒng)體育項目，是我國的瑰寶，我們要“取其精華，去其糟粕”，將武術(shù)發(fā)揚光大。在中小學(xué)發(fā)展的途徑大致可以通過以下三個途徑：①打造良好的武術(shù)文化氛圍，可通過開發(fā)具有當(dāng)?shù)靥厣娜N以及加強武術(shù)段位制進校園進行。②加強武術(shù)教學(xué)條件的基礎(chǔ)設(shè)施，可與高校合作，共享武術(shù)設(shè)施與師資共享，也可以積極引導(dǎo)政府投入資源，增加武術(shù)場館場地器材設(shè)施的投入。③深化“體教結(jié)合”改革，加強武術(shù)教學(xué)水平。