分析如何通過(guò)有效閱讀使少年兒童的心理更健康

南充市圖書館 王海

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，越來(lái)越多的少年兒童更熱衷于手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)及網(wǎng)絡(luò)游戲，這在無(wú)形中削減了少年兒童對(duì)優(yōu)質(zhì)閱讀和深度閱讀的追求。與此同時(shí)，隨著公共文化服務(wù)體系的建設(shè)和發(fā)展，公共圖書館對(duì)于未成年人的閱讀服務(wù)也越來(lái)越重視。附第十六次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查未成年人圖書閱讀率圖1。

圖1 未成年人圖書閱讀量

因此，筆者迫切希望能和廣大同仁志士共同探討：如何吸引少年兒童到圖書館閱讀，并能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去成為一種興趣和習(xí)慣，通過(guò)正確的閱讀引導(dǎo)促進(jìn)少年兒童的身心發(fā)展，使其心智走向成熟，能自覺(jué)抵御網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種誘惑與糟粕，從而降低少年兒童誤入歧途的風(fēng)險(xiǎn)。筆者通過(guò)走訪學(xué)校圖書館及地市州圖書館，發(fā)現(xiàn)不少公共圖書館的少兒館（或少兒閱覽室）對(duì)于閱讀區(qū)域的規(guī)劃和圖書的整理，都是千篇一律、墨守成規(guī)、泛而不專，沒(méi)有根據(jù)讀者年齡階段的不同打造出能體現(xiàn)年齡特色、內(nèi)容特色、功能特色的閱讀區(qū)域或閱讀專架，這讓許多少年兒童在選擇自己喜歡的書籍及所需要的書籍時(shí)發(fā)現(xiàn)困難度很大，不容易找到能吸引自己的書籍，并在這個(gè)過(guò)程中耽誤了太多的時(shí)間，導(dǎo)致閱讀興趣在無(wú)形中被削減。筆者認(rèn)為如何吸引少年兒童到公共圖書館，在少兒館（或少兒閱覽室）的建設(shè)和服務(wù)方面要遵循未成年人的生長(zhǎng)規(guī)律及閱讀習(xí)慣，根據(jù)年齡段設(shè)置讀書區(qū)域；還可以通過(guò)家圖共育的方式，以家庭為單位，由家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子讀書，或者家長(zhǎng)與孩子共同學(xué)習(xí)；設(shè)置讀書比賽、演講比賽、讀后沙龍等各種形式的活動(dòng)讓少年兒童喜歡讀書，喜歡圖書館，從被動(dòng)讀書變?yōu)橹鲃?dòng)讀書。本文就公共圖書館對(duì)少年兒童服務(wù)原則進(jìn)行探究，以期與各公共圖書館一起在原有基礎(chǔ)上不斷完善少兒閱讀服務(wù)工作。

一、閱讀區(qū)域的規(guī)劃要充分遵循少年兒童的生長(zhǎng)規(guī)律及閱讀習(xí)慣

（一）0-3歲幼兒多數(shù)是寓教于樂(lè)的閱讀形式

0-3歲的幼兒正處對(duì)生命的探索階段，對(duì)于閱讀也是以被動(dòng)閱讀為主，他們的閱讀需要在家人的陪伴下，憑借著視覺(jué)和觸覺(jué)給予的刺激，通過(guò)寓教于樂(lè)的閱讀形式來(lái)了解書本內(nèi)容，在書籍的選擇方面也以繪本為主，讓幼兒先自己看繪本并通過(guò)講故事的形式講述自己看到的內(nèi)容，而家長(zhǎng)通過(guò)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并告訴幼兒繪本講述的故事內(nèi)容，而公共圖書館針對(duì)這個(gè)年齡段的孩子設(shè)立專門的繪本館，并請(qǐng)專業(yè)教師給孩子們講述繪本知識(shí)，定期為家長(zhǎng)開(kāi)講座，讓家長(zhǎng)們知道如何引導(dǎo)幼兒看繪本，從而慢慢地喜歡上看書。

（二）4-6歲的兒童正是行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段

4-6歲的兒童的閱讀更多的是通過(guò)閱讀使孩子們的行為習(xí)慣更好，養(yǎng)成今后愛(ài)看書的習(xí)慣，并且這個(gè)年齡段的孩子對(duì)于圖畫知識(shí)的需求量大于文字知識(shí)，這就需要公共圖書館在書籍的選擇方面給予把關(guān)，要選擇故事情節(jié)比較多圖片色彩鮮艷內(nèi)容積極向上的書籍。雖然這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)初步具備自主選擇讀物和主動(dòng)接受知識(shí)的能力，但仍需要家人的陪伴，家長(zhǎng)的陪伴讓孩子們知道讀書不是一件硬性任務(wù)，而是通過(guò)讀書獲得知識(shí)，而公共圖書館通過(guò)設(shè)置讀書比賽，讀書沙龍讓孩子和家長(zhǎng)都參與其中，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（三）7-15歲的少年兒童需開(kāi)啟自主閱讀模式

7-15歲的少年兒童已經(jīng)開(kāi)始了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，他們到圖書館的閱讀行為主要集中在周末和節(jié)假日，他們具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，并且更愿意像成年人一樣自主選擇閱讀的內(nèi)容和形式[1]，而公共圖書館少兒館的書籍，在這方面更是要極大地滿足新形勢(shì)下少年兒童的需求，既要滿足于他們對(duì)知識(shí)的渴望，也要滿足于他們對(duì)新式書籍的需求，這個(gè)年齡段的孩子對(duì)于科普小說(shuō)的需求極大，在利益的驅(qū)使下，一些不健康的書籍也打著少兒書籍的旗號(hào)，走進(jìn)少年兒童中，這就需要公共圖書館在書籍的選擇方面加大力度，杜絕一切傷害少年兒童的書籍走進(jìn)少年兒童。并且公共圖書館要建立這種閱讀專區(qū)，如新科學(xué)技術(shù)專區(qū)、歷史知識(shí)專區(qū)、科普小說(shuō)專區(qū)、百科知識(shí)專區(qū)等各種區(qū)域，方便少年兒童快速借閱到自己所需的書籍。

二、如何通過(guò)閱讀促進(jìn)少年兒童的身心發(fā)展及公共圖書館開(kāi)展服務(wù)的措施

（一）提供合適豐富的館藏資源

對(duì)于公共圖書館來(lái)說(shuō)，擁有豐富的館藏資源是其開(kāi)展少年兒童閱讀服務(wù)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在圖書館的藏書方面，應(yīng)該兼顧各方面、各領(lǐng)域的需求，如藏書質(zhì)量的提高，數(shù)量以及種類的豐富等。在質(zhì)量方面，館藏的資源不僅僅要滿足少年兒童的實(shí)際閱讀需求，還要在少年兒童的身理心理發(fā)展的需求上也給予文學(xué)的幫助及指導(dǎo)，并且對(duì)于我國(guó)五千年的歷史文化奠基下的經(jīng)典作品發(fā)揮閱讀潮流的引領(lǐng)作用。如開(kāi)展“經(jīng)典誦讀月”的活動(dòng)、“說(shuō)說(shuō)我身邊的國(guó)學(xué)教育”等各種活動(dòng)。在館藏圖書數(shù)量方面，即要保證讀本數(shù)量的充足性，又要保證少年兒童喜愛(ài)的讀本副本的準(zhǔn)確無(wú)誤性。

（二）提供全方位、系統(tǒng)性的閱讀服務(wù)

由于少年兒童的視覺(jué)與大腦正處在高速發(fā)展的時(shí)期，因此，公共圖書館應(yīng)專門為其提供具有對(duì)其聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及大腦等的發(fā)育進(jìn)行激發(fā)的聲像一體、圖文并茂以及色彩鮮艷等特點(diǎn)的讀本或是益智類書籍[1]。如建設(shè)健全電子閱覽設(shè)備，提供有聲讀物等。而在種類上，館藏資源要盡量涵蓋各種視聽(tīng)資料、傳說(shuō)、科普、神話小說(shuō)以及兒童故事等讀物，并且在內(nèi)容方面應(yīng)該較為直白、淺顯，能夠與少年兒童的心理發(fā)展需求相符?？傊还苁菑哪囊环矫鎭?lái)看，公共圖書館都應(yīng)該嚴(yán)格遵循少年兒童的心理發(fā)展原則，保證讀本具有啟蒙性、趣味性、創(chuàng)意性以及益智性等特點(diǎn)[1]。此外，在提供全方位、系統(tǒng)性閱讀服務(wù)時(shí)，圖書館的服務(wù)人員還應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升自我素質(zhì)和能力，以便更好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要，比如說(shuō)應(yīng)當(dāng)充分了解電子閱覽設(shè)備的操作方法，及時(shí)地為兒童讀者答疑解惑，更好地激發(fā)兒童的閱讀興趣，使得閱讀質(zhì)量得到更好地優(yōu)化與提升。

（三）提供針對(duì)性、長(zhǎng)期性的閱讀指導(dǎo)

堅(jiān)持以兒童本的服務(wù)原則，保證提供的服務(wù)符合少年兒童實(shí)際心理需求與心理發(fā)育特點(diǎn)，更要關(guān)注潛移默化對(duì)少年兒童的影響。兒童的模仿能力較強(qiáng)，并且認(rèn)識(shí)能力與感知能力都發(fā)展得比較快，在為其提供閱讀服務(wù)指導(dǎo)時(shí)，工作人員必須要對(duì)自身的閱讀行為、動(dòng)作、發(fā)音以及語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行規(guī)范管理，并通過(guò)引導(dǎo)促進(jìn)少年兒童的良好發(fā)展，如開(kāi)展情景劇表演、假期集中電影展以及原創(chuàng)趣味故事會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)兒童的閱讀興趣與積極性，能主動(dòng)參與到活動(dòng)中，對(duì)兒童的創(chuàng)造能力、觀察能力以及想象能力等進(jìn)行培養(yǎng)，讓兒童在活動(dòng)中開(kāi)闊視野、積累知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)[1]。在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，不能僅僅只是依賴圖書館，對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)校以及家庭才是他們生活的主陣地，因此，在長(zhǎng)期閱讀指導(dǎo)工作實(shí)施期間，圖書館還應(yīng)當(dāng)發(fā)散思維，加強(qiáng)與學(xué)校以及家庭的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)三方攜手指導(dǎo)，這樣才能更好地優(yōu)化指導(dǎo)效果，使得少年兒童真正地愛(ài)上閱讀，在閱讀中放飛自我，提升自身的思想認(rèn)識(shí)，更加健康的心理。

總之，公共圖書館要做好信息的收集、反饋與回應(yīng)。公共圖書館必須做好少年兒童閱讀信息的收集反饋工作，要對(duì)現(xiàn)有的到館閱讀的少兒群體進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，同時(shí)利用24小時(shí)借閱系統(tǒng)及智慧書屋系統(tǒng)對(duì)于少兒書籍的借閱進(jìn)行分類及分析，并對(duì)數(shù)據(jù)給予及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整館藏圖書，提高閱讀指導(dǎo)的針對(duì)性。公共圖書館既要積極參與少年兒童閱讀推廣活動(dòng)，又要通過(guò)各種各樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)少年兒童閱讀的興趣及積極性，讓各種閱讀推廣活動(dòng)形成良性循環(huán)，從而達(dá)到積極推進(jìn)少年兒童的身心健康發(fā)展，讓少年兒童的心智更加成熟，思想更加健康。