教育心理環(huán)境在小學(xué)體育課堂中的德育滲透探析

張忠偉

隨著近年來各級學(xué)校對德育的重視，各學(xué)科也在深入挖掘德育教學(xué)的豐富內(nèi)涵。我們通過教育心理學(xué)知識中的認知行為理論分析在體育教學(xué)中的德育滲透特性，并探索構(gòu)建體育課堂中的德育滲透策略，從而使學(xué)生在德育認知、情感、行為等三方面有序貫穿。

為進一步全面滲透德育教學(xué)，我們必須始終把思政教育中的德育任務(wù)作為小學(xué)育人功能的主線。體育教學(xué)中的崇高體育品質(zhì)、正確的健康觀念、基本的運動技能等是德育在體育教學(xué)滲透的最好體現(xiàn)。所以我們從新時代小學(xué)體育教學(xué)的根本出發(fā)，以教學(xué)心理環(huán)境為依托，立德樹人為根本任務(wù)，探討并分析德育在體育教學(xué)中的滲透策略，對今后小學(xué)體育教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。

1 教學(xué)心理環(huán)境在小學(xué)體育德育滲透中的特性認知

為了更好地探索出體育德育滲透的路徑，我們從認知行為理論出發(fā)對其影響因素進行全面分析。只有這樣，才能摸索出科學(xué)合理的滲透策略。

1.1 生態(tài)性

教學(xué)心理學(xué)中的認知行為理論最根本的特性就是生態(tài)性。影響小學(xué)生的成長不單單是學(xué)校環(huán)境，家庭因素、社會環(huán)境等都對其具有重要的影響。所以，學(xué)校和社會營造良好的教育氛圍對學(xué)生的道德認知都有著積極地推動作用。德育生態(tài)系統(tǒng)是由社會秩序，價值觀和傳統(tǒng)文化等因素共同組成的，而體育教學(xué)中所教會學(xué)生的規(guī)則、秩序、體育品德等都是德育生態(tài)系統(tǒng)的最好反映。

1.2 實踐性

評價一個人的道德是否高尚往往需要通過個人的道德行為來體現(xiàn)，具有一定的實踐性。行為作為學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的最終階段，他們必須通過自身的認知不斷去判斷和踐行，從而才能形成良好的道德品質(zhì)。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中需要不斷去實踐去感受，才能避免違規(guī)、舞弊等不道德行為的產(chǎn)生，從而養(yǎng)成遵守規(guī)則，公平競爭，互幫有愛的良好體育道德品質(zhì)。

1.3 主體性

突出教學(xué)過程中的學(xué)生主體地位，充分尊重學(xué)生的發(fā)展個性是當前教育改革的主要發(fā)展方向。所以，在體育課堂中，我們要以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而自覺領(lǐng)悟體育學(xué)習(xí)中的崇高道德品質(zhì)。

1.4 動態(tài)性

隨著當前社會的高速發(fā)展，社會主流價值取向和道德觀念都在發(fā)生著改變。體育教學(xué)環(huán)境和認知心理環(huán)境也都在時刻發(fā)生著變化。我們需要結(jié)合新時代學(xué)生生長發(fā)育、認知水平的特點來調(diào)整德育滲透的教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)校德育教學(xué)具有更好的時效性。

2 構(gòu)建促進德育滲透的體育教學(xué)心理環(huán)境的策略分析

2.1 創(chuàng)設(shè)和諧的體育課堂氛圍

根據(jù)教育心理學(xué)中的生態(tài)性認知特質(zhì)，德育滲透小學(xué)體育課堂我們首先需要創(chuàng)建文明和諧的課堂氛圍。心理學(xué)中對和諧課堂氛圍的定義為教與學(xué)的雙方根據(jù)制定的教學(xué)目標而開展的課堂活動并在此過程中師生雙方都獲得滿足感的心理體驗。所以和諧課堂氛圍的創(chuàng)建是一個愉悅的心理體驗過程。體育教學(xué)過程中滲透德育，教師必須利用體育道德品質(zhì)的核心內(nèi)涵創(chuàng)造公平競爭、團結(jié)有愛的積極課堂氛圍，使學(xué)生能夠形成積極的拼搏意志，并遵守體育競技的游戲規(guī)則，避免產(chǎn)生氣餒、膽怯、半途而廢等與體育精神相違背的心理現(xiàn)象產(chǎn)生。

2.2 構(gòu)建清晰的體育教學(xué)德育目標

體育教學(xué)其本質(zhì)是通過掌握必要的運動技能達到強身健體的目的。隨著三維健康觀念的普及，體育教學(xué)的任務(wù)還肩負著學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)，這也是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以，我們必須以多維角度設(shè)定教學(xué)目標并進行檢驗，只有這樣，德育才能在體育教學(xué)中更好地滲透。在目標制定的過程中，我們還需要充分發(fā)掘體育學(xué)科的德育教學(xué)內(nèi)涵，從競爭意識，團隊精神、道德風尚等方面與教學(xué)緊密融合，同時結(jié)合小學(xué)生活潑好動的特性，在課堂中加強紀律教育，約束他們的言行，從而提高他們的自律性。

2.3 選用靈活有效的體育教學(xué)手段和方法策略

靈活有效的體育教學(xué)手段和方法能夠豐富教學(xué)過程中的情感體驗。體育課具有生動直觀，互動交流的特點，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。而道德行為的養(yǎng)成需要通過情感體驗進行最終的升華，是一個不斷感知實踐的過程。所以，我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)灌輸式的機械教學(xué)方法，多采用集體項目教學(xué)，運用游戲教學(xué)法，分層教學(xué)法等確保學(xué)生都能獲得良好的德育情感體驗，從而進一步養(yǎng)成自身良好的道德行為品質(zhì)。

3 小結(jié)

教學(xué)心理學(xué)環(huán)境下小學(xué)體育德育教學(xué)具有生態(tài)性、實踐、主體和動態(tài)等認知特性，我們從這些認知特性入手，通過營造和諧的體育課堂氛圍，構(gòu)建清晰的體育教學(xué)德育目標并靈活創(chuàng)新體育教學(xué)手段和方法來把德育滲透到體育教學(xué)中，從而使學(xué)生樹立良好的道德品行。

（作者單位：昆山市周市中心小學(xué)校）