職業(yè)教育校企“雙元”活頁式教材的建設(shè)

張少芳 王月春 劉延鋒

摘要：隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的發(fā)布，教材的改革作為職業(yè)教育改革的重要組成部分開始受到各職業(yè)院校的廣泛關(guān)注，其中校企“雙元”活頁式教材以其政策的指向性、對職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的適應(yīng)性等成為職業(yè)院校教材改革的重要方向?！毒W(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)》通過將課程內(nèi)容模塊化、工作任務(wù)企業(yè)化，形成具有鮮明職業(yè)教育特色的校企“雙元”活頁式教材，對職業(yè)教育教材的開發(fā)具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;教材;雙元;活頁式;改革

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）16-0164-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Construction of "Dual" Loose-leaf Teaching Materials in Vocational Education—Taking Network Technology Comprehensive Training as an Example

ZHANG Shao-fang， WANG Yue-chun， LIU Yan-feng

（Shijiazhuang Posts and Telecommunications Technical College， Shijiazhuang 050021，China）

Abstract： With the release of the national plan for the reform of vocational education， the reform of teaching materials， as an important part of the reform of vocational education， began to receive wide attention from vocational colleges， among them， "dual" loose-leaf teaching material has become an important direction of teaching material reform in vocational colleges because of its directivity of policy and adaptability to the teaching law of vocational education. "network technology comprehensive training" through the course content modularization， the work task enterprise， has formed the school-enterprise "dual" loose-leaf teaching material which has the distinct vocational education characteristic， it has certain reference significance to the development of the teaching material of vocational education.

Key words： Vocational education; Teaching materials; Dual; Loose-leaf; Reform

在國務(wù)院2019年發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）中第一句話就是“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。強調(diào)了職業(yè)教育的類型特征，同時也對職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級提出了明確的要求。而教材作為職業(yè)教育中育人的重要組成部分，對于職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量，能否實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。因此作為職業(yè)教育改革的一部分，在該文件的第九條“堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合”中明確提出“建設(shè)一大批校企‘雙元合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源?！辈⒁髮I(yè)教材必須隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)的升級情況及時動態(tài)地對內(nèi)容進行更新。

從以上的文件內(nèi)容可以看出，教材的建設(shè)是作為職業(yè)教育改革的一部分，因此教材的建設(shè)和改革應(yīng)該服務(wù)于職業(yè)教育的改革，符合職業(yè)教育改革的方向，支撐職業(yè)教育改革的發(fā)展。

1 職業(yè)教育改革的特征

作為一種類型教育，職業(yè)教育長期以來一直采用與普通教育類似的體系，未能體現(xiàn)出職業(yè)教育面向就業(yè)崗位、校企多元培養(yǎng)等特征，導(dǎo)致學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格和企業(yè)人才需求不一致，學(xué)校畢業(yè)生需要企業(yè)再次培養(yǎng)等問題。而《國家職業(yè)教育改革實施方案》的發(fā)布，明確了職業(yè)教育改革的目標(biāo)，要求職業(yè)教育必須通過重構(gòu)、跨界、整合等方式進行轉(zhuǎn)型和升級。

首先，職業(yè)教育應(yīng)跳出傳統(tǒng)的學(xué)科體系，采用行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，在行業(yè)企業(yè)實地調(diào)查的基礎(chǔ)上，基于逆向邏輯來確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立專業(yè)課程體系。從而確保人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的一致性。

其次，教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體則是復(fù)合、創(chuàng)新的技術(shù)技能。職業(yè)教育應(yīng)按照所學(xué)技術(shù)技能的需要融入相應(yīng)的知識，以“做中學(xué)”為主線，學(xué)習(xí)應(yīng)形成“實踐-理論-再實踐-再理論”的良性閉環(huán)。

第三，學(xué)習(xí)的地點應(yīng)該從教室遷移到實訓(xùn)室，甚至是企業(yè)的實際工位。應(yīng)該在企業(yè)實際的工作環(huán)境中、在企業(yè)實際應(yīng)用的機器設(shè)備旁完成課程的學(xué)習(xí)。使學(xué)生畢業(yè)即能勝任企業(yè)工作，有效降低企業(yè)對畢業(yè)生再次進行培訓(xùn)培養(yǎng)的成本。

2 職業(yè)教育教材改革的要求

首先，職業(yè)教育教材的改革要滿足職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級對教材的新要求。為保障教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求的一致性，教材所涉及的技術(shù)技能應(yīng)來源于企業(yè)的實際工作任務(wù)。最好由企業(yè)工程師參與到教材的編寫工作中來，由學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)“雙元”教材。通過對企業(yè)案例進行提煉，形成典型工作任務(wù)，然后對完成典型工作任務(wù)需要的知識、技能和能力進行分析、歸納，形成教材的內(nèi)容。

其次，職業(yè)教育教材應(yīng)滿足以學(xué)生作為教學(xué)主體的要求。教材的建設(shè)應(yīng)該以學(xué)生為中心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)行動步驟的角度進行教材的開發(fā)，并在相應(yīng)的步驟引入相關(guān)的知識。將傳統(tǒng)的以教師為主體的“教材”轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體的“學(xué)材”。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

第三，職業(yè)教育教材應(yīng)隨著行業(yè)技術(shù)的發(fā)展不斷地對內(nèi)容進行動態(tài)的調(diào)整。企業(yè)應(yīng)用所涉及的技術(shù)技能不斷的發(fā)展變化，教材的內(nèi)容也應(yīng)該通過不斷地調(diào)整與之相適應(yīng)。因此在教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計上宜采用“活頁式”，這樣教師在教學(xué)的過程中可以隨時根據(jù)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展變化動態(tài)的調(diào)整教材的內(nèi)容，保持教材內(nèi)容的實時性。

第四，職業(yè)教育教材應(yīng)具有完善的信息化教學(xué)資源庫。區(qū)別于傳統(tǒng)上單一的紙質(zhì)教材，職業(yè)教育教材應(yīng)具有對應(yīng)的仿真實驗實訓(xùn)平臺，使學(xué)生能夠在課上通過企業(yè)實際工位學(xué)習(xí)的同時，課下可以通過仿真平臺進行練習(xí)。這就要求對于教材中的每一個典型工作任務(wù)，都應(yīng)該基于仿真平臺為其開發(fā)實驗包，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

3 《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)》校企“雙元”活頁式教材的建設(shè)

3.1 《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)》課程基本情況

石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機系的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)》課程是為計算機信息管理（金融信息技術(shù)方向）專業(yè)開設(shè)的一門集中實訓(xùn)課程，是《計算機網(wǎng)絡(luò)》《企業(yè)組網(wǎng)技術(shù)》等課程的后續(xù)課程，通過本實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)擬達(dá)到以下的教學(xué)目的：

（1）通過將前導(dǎo)課程所學(xué)知識在實際企業(yè)網(wǎng)絡(luò)案例中進行綜合應(yīng)用，使學(xué)生理解各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，完成知識體系“點—線—面”的進化，對網(wǎng)絡(luò)知識體系有一個系統(tǒng)的、整體的理解。

（2）通過對實際企業(yè)網(wǎng)絡(luò)案例的規(guī)劃、配置和管理，完成理論知識向?qū)嶋H操作技能的轉(zhuǎn)換，并通過實際操作加深對理論知識的理解，最終使學(xué)生具備對中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、實施和維護能力。

（3）通過項目組的形式開展實訓(xùn)，在形式上對實際網(wǎng)絡(luò)工程的實施進行完全仿真，使學(xué)生提前感受到企業(yè)實際工作環(huán)境，鍛煉其分析問題和解決問題的能力、團隊協(xié)作能力、溝通能力、抗壓能力等多方面的能力和素質(zhì)，達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)目的。

（4）項目組的組長負(fù)責(zé)制，對優(yōu)秀學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通協(xié)調(diào)能力等進行鍛煉，在保障所有學(xué)生均可以達(dá)到實習(xí)要求的基礎(chǔ)上，使優(yōu)秀學(xué)生能夠達(dá)成更高的目標(biāo)和要求，實現(xiàn)基本的分層教學(xué)，保障優(yōu)秀學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.2 《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)》教材結(jié)構(gòu)

結(jié)合《國家職業(yè)教育改革實施方案》中對于教材改革的要求，按照以學(xué)生為主體、“工學(xué)結(jié)合”的建設(shè)思路，學(xué)院計算機系與華為授權(quán)培訓(xùn)機構(gòu)“泰克網(wǎng)絡(luò)實驗室”合作進行了《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)》課程校企“雙元”活頁式教材的開發(fā)。

教材的內(nèi)容完全按照華為中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的實際案例所涉及的知識內(nèi)容進行選取，通過對實際網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實施的案例進行提煉，形成了八個“企業(yè)化典型工作任務(wù)”。具體如圖1所示。

課程實施過程嚴(yán)格按照企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的實際設(shè)計施工過程開展，保證教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的一致性。

對于每一個“企業(yè)化典型工作任務(wù)”均按照“活頁學(xué)材+活頁筆記+功能插頁”三位一體的模式進行活頁教材的開發(fā)。在“活頁學(xué)材”部分給出本工作任務(wù)的要求;在“活頁筆記”部分給出個工作任務(wù)相關(guān)的知識體系要點，并由學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)資源自主對其進行填充，最終形成體現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)過程的、個性化的“學(xué)材”;“功能插頁”部分則給出課程中涉及的典型的解決方案以及排障技巧等供學(xué)生參考。

需要注意的是，在教材中不會給出工作任務(wù)所需要的所有知識，對于工作任務(wù)需要哪些知識，需要學(xué)生根據(jù)“活頁筆記”部分提供的知識體系要點進行自主的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外，對于每一個“企業(yè)化典型工作任務(wù)”均會設(shè)置單獨的考核，工作任務(wù)完成后，學(xué)生需要填寫相關(guān)的配置和測試表，并提交給教師，作為該工作任務(wù)考核的依據(jù)。

作為紙質(zhì)教材的補充，對于每一個“企業(yè)化典型工作任務(wù)”均基于華為eNSP仿真軟件平臺開發(fā)了相應(yīng)的軟件測試包，供學(xué)生課下練習(xí)使用。

3.3 “企業(yè)化典型工作任務(wù)”舉例

在此以“企業(yè)物理網(wǎng)絡(luò)的搭建”為例對該教材的結(jié)構(gòu)進行介紹。其“活頁學(xué)材”部分如圖2所示。

從上圖中可以看到，在本部分只是給出了該工作任務(wù)的要求，即要求按照網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖正確地進行網(wǎng)絡(luò)的物理連接。

工作任務(wù)要求給出以后，學(xué)生即可按照要求以及“活頁筆記”部分給出的知識要點去自主查閱相關(guān)知識，并進行任務(wù)的實施。為保證學(xué)生任務(wù)實施的效率和質(zhì)量，在“功能插頁”部分會給出物理網(wǎng)絡(luò)連接及排障的技巧，供學(xué)生參考。

本工作任務(wù)完成后，學(xué)生還需要提交本部分的考核表，內(nèi)容包括設(shè)備連接的接口情況、任務(wù)實施過程中出現(xiàn)的問題、解決方案以及經(jīng)驗總結(jié)等，作為本工作任務(wù)的量化考核依據(jù)。具體如圖3所示。

4 總結(jié)

校企“雙元”活頁式教材的開發(fā)和應(yīng)用是順應(yīng)職業(yè)教育改革的重要舉措，在《國家職業(yè)教育改革實施方案》發(fā)布以來的一年多的時間里，各職業(yè)院校均在不同專業(yè)方向、不同性質(zhì)的課程中開始進行“雙元”教材、“活頁式”教材建設(shè)的研究與實踐。從國家要求以及職業(yè)教育的發(fā)展趨勢來看，校企“雙元”活頁式教材必然會逐漸覆蓋職業(yè)教育的各個專業(yè)和課程。希望《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)》校企“雙元”活頁式教材建設(shè)能對計算機相關(guān)專業(yè)的實訓(xùn)類課程的教材改革提供有價值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國務(wù)院文件.國家職業(yè)教育改革實施方案，2019.

[2] 王亞盛.高職專業(yè)整合性課程設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（35）：63-68.

[3] 吳振東.試論“活頁教材+活頁筆記+功能插頁”三位一體自主思維模式的構(gòu)建[J].新課程研究，2018（9）：62-66.

[4] 廖忠智，葛濱，張歡迎.高職院校產(chǎn)教融合雙元育人培養(yǎng)模式研究與實踐[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（3）：11-14.

[5] 黃濤.基于任務(wù)驅(qū)動的高職軟件開發(fā)類活頁式教材設(shè)計研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（6）：62-67.

[6] 孫婷婷.新時代職業(yè)教育校企“雙元”協(xié)同育人模式論析[J].教育教學(xué)論壇，2020（12）：391-392.

[7]蘭子奇.產(chǎn)教融合背景下高職電氣專業(yè)校企雙元育人的探索與實踐[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（6）：25-27.

[8]錢志宏.電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程的模塊式教學(xué)——“雙元制”試點中的探索與嘗試[J].福建茶葉，2019（10）：208.

【通聯(lián)編輯：王力】