微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用探微

趙存善

摘 要：微課是信息時(shí)代背景下的產(chǎn)物，已經(jīng)成為課堂教學(xué)中最為重要的教學(xué)模式。教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心制作微課，能更好地輔助課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章立足高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)微課的具體應(yīng)用進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課;有效運(yùn)用;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）21-0116-02

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師在課堂教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、探究等途徑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。為此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可借助微課這一有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、微課與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

微課是一種新型的課堂教學(xué)模式，依托于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以視頻為主要的教學(xué)形式，緊緊圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心制作一些高質(zhì)量的教學(xué)視頻，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，微課這一新型的課堂教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)。第一，主題突出，指向更加明確。微課主要是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某一項(xiàng)內(nèi)容開展教學(xué)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和指向性。第二，資源多樣。微課資源更加多樣化，有圖片、視頻、PPT、實(shí)驗(yàn)演示等，使課堂教學(xué)更加直觀、形象，可引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第三，短小精悍。微課教學(xué)時(shí)間比較短，一般為5分鐘～10分鐘，可方便學(xué)生在線下載和學(xué)習(xí)。第四，播放方便。教師可借助移動(dòng)終端、手機(jī)、電腦、iPad等平臺(tái)進(jìn)行播放。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)、方式的限制。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，還可以選擇回放、倒退等形式，反復(fù)學(xué)習(xí)，以提升學(xué)習(xí)的有效性。第五，專題性強(qiáng)。一個(gè)微課只包括一個(gè)內(nèi)容，具有極強(qiáng)的專題性。學(xué)生可結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，自主選擇微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

微課應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，具有顯著的作用，集中體現(xiàn)在以下方面。第一，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。而微課的應(yīng)用，則打破了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，真正激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。第二，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。鑒于高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，精心制作微課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的有效突破。第三，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。微課的應(yīng)用，可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間，積極開展自主學(xué)習(xí)，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.制作微課

微課制作是開展微課教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。具體來(lái)說(shuō)，在實(shí)施微課教學(xué)的過(guò)程中，教師可從以下三方面對(duì)微課進(jìn)行制作。第一，精心選擇微課內(nèi)容。在制作微課時(shí)，教師應(yīng)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的篩選，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題等，選擇具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，并以此為中心設(shè)計(jì)微課。第二，錄制視頻。選擇微課內(nèi)容之后，教師應(yīng)著手進(jìn)行微課的制作。在制作之前，要借助網(wǎng)絡(luò)這一載體，拓展和豐富課堂教學(xué)資源，并與其他教師進(jìn)行溝通和交流，學(xué)習(xí)一定的視頻制作技巧，以保證微課的制作質(zhì)量。第三，編輯并完善微課。在完成微課的制作之后，要對(duì)微課進(jìn)行編輯、完善，以提升微課的質(zhì)量。

2.具體應(yīng)用

（1）借助微課指導(dǎo)預(yù)習(xí)。在新課改背景下，預(yù)習(xí)受到前所未有的重視。這就要求教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要將教學(xué)重心前移，重視并不斷提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。教師可結(jié)合教學(xué)大綱的要求，以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，精心制作預(yù)習(xí)微課，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課開展預(yù)習(xí)。微課在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用，不僅能提高預(yù)習(xí)效果，還能深層次挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

例如，在“指數(shù)函數(shù)”的預(yù)習(xí)中，教師可借助微課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的定義、根式概念、分?jǐn)?shù)指數(shù)冪概念等進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行掌握，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（2）借助微課降低學(xué)習(xí)難度。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生存在較大的困難，影響了學(xué)習(xí)效果。為此，教師可針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)精心制作微課，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。例如，在教學(xué)“集合”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，精心制作微課，借助動(dòng)態(tài)化的圖片、視頻，直觀、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地理解。又如，在教學(xué)“冪函數(shù)的性質(zhì)與圖像”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可先引進(jìn)初中階段學(xué)過(guò)的二次函數(shù)、反函數(shù)的性質(zhì)與圖像，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，引出冪函數(shù)。然后讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)冪函數(shù)性質(zhì)與圖像進(jìn)行探究，觀看不同的冪函數(shù)圖像的視頻，從而明確冪函數(shù)的性質(zhì)，并在探究?jī)绾瘮?shù)圖像特征與代數(shù)特征的關(guān)系后，對(duì)其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。接下來(lái)可通過(guò)例題的展示，用嚴(yán)格的代數(shù)推理過(guò)程證明得到的性質(zhì)和規(guī)律，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。最后，各小組要將總結(jié)內(nèi)容形成報(bào)告反饋給教師。這樣，教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果能做到“心中有數(shù)”，從而進(jìn)行反思，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)。

（3）借助微課提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量與空間形式的一門學(xué)科，知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)中，教師可借助微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課教學(xué)直觀明了，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如。在教學(xué)平面幾何時(shí)，教師可運(yùn)用微課引進(jìn)“圖型運(yùn)動(dòng)”，通過(guò)平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓形等，運(yùn)用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對(duì)稱等一系列圖形運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生直觀地觀察圖形的變化。教師還可以根據(jù)不同層次學(xué)生的需要，控制圖形演示速度，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，并給予學(xué)生相應(yīng)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成自己的知識(shí)體系。微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能把學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生課堂參與度，活躍課堂教學(xué)氛圍。