趙存善
摘 要:微課是信息時(shí)代背景下的產(chǎn)物,已經(jīng)成為課堂教學(xué)中最為重要的教學(xué)模式。教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心制作微課,能更好地輔助課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章立足高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),對(duì)微課的具體應(yīng)用進(jìn)行分析與探究。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);微課;有效運(yùn)用;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)
中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2021)21-0116-02
高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:教師在課堂教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、探究等途徑,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。為此,在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可借助微課這一有效的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
一、微課與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
微課是一種新型的課堂教學(xué)模式,依托于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),以視頻為主要的教學(xué)形式,緊緊圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),精心制作一些高質(zhì)量的教學(xué)視頻,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō),微課這一新型的課堂教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)。第一,主題突出,指向更加明確。微課主要是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某一項(xiàng)內(nèi)容開展教學(xué),具有較強(qiáng)的針對(duì)性和指向性。第二,資源多樣。微課資源更加多樣化,有圖片、視頻、PPT、實(shí)驗(yàn)演示等,使課堂教學(xué)更加直觀、形象,可引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第三,短小精悍。微課教學(xué)時(shí)間比較短,一般為5分鐘~10分鐘,可方便學(xué)生在線下載和學(xué)習(xí)。第四,播放方便。教師可借助移動(dòng)終端、手機(jī)、電腦、iPad等平臺(tái)進(jìn)行播放。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),不會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)、方式的限制。同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),還可以選擇回放、倒退等形式,反復(fù)學(xué)習(xí),以提升學(xué)習(xí)的有效性。第五,專題性強(qiáng)。一個(gè)微課只包括一個(gè)內(nèi)容,具有極強(qiáng)的專題性。學(xué)生可結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況,自主選擇微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。
微課應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,具有顯著的作用,集中體現(xiàn)在以下方面。第一,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性較強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大,往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。而微課的應(yīng)用,則打破了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,真正激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。第二,有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。鑒于高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教師可結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn),精心制作微課,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的有效突破。第三,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。微課的應(yīng)用,可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間,積極開展自主學(xué)習(xí),不斷提升自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。
二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.制作微課
微課制作是開展微課教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。具體來(lái)說(shuō),在實(shí)施微課教學(xué)的過(guò)程中,教師可從以下三方面對(duì)微課進(jìn)行制作。第一,精心選擇微課內(nèi)容。在制作微課時(shí),教師應(yīng)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的篩選,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題等,選擇具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容,并以此為中心設(shè)計(jì)微課。第二,錄制視頻。選擇微課內(nèi)容之后,教師應(yīng)著手進(jìn)行微課的制作。在制作之前,要借助網(wǎng)絡(luò)這一載體,拓展和豐富課堂教學(xué)資源,并與其他教師進(jìn)行溝通和交流,學(xué)習(xí)一定的視頻制作技巧,以保證微課的制作質(zhì)量。第三,編輯并完善微課。在完成微課的制作之后,要對(duì)微課進(jìn)行編輯、完善,以提升微課的質(zhì)量。
2.具體應(yīng)用
(1)借助微課指導(dǎo)預(yù)習(xí)。在新課改背景下,預(yù)習(xí)受到前所未有的重視。這就要求教師在開展課堂教學(xué)時(shí),要將教學(xué)重心前移,重視并不斷提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果,充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。教師可結(jié)合教學(xué)大綱的要求,以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平,精心制作預(yù)習(xí)微課,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課開展預(yù)習(xí)。微課在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用,不僅能提高預(yù)習(xí)效果,還能深層次挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,從而提升課堂教學(xué)的有效性。
例如,在“指數(shù)函數(shù)”的預(yù)習(xí)中,教師可借助微課,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的定義、根式概念、分?jǐn)?shù)指數(shù)冪概念等進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行掌握,幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架,形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。
(2)借助微課降低學(xué)習(xí)難度。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,部分學(xué)生存在較大的困難,影響了學(xué)習(xí)效果。為此,教師可針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)精心制作微課,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。例如,在教學(xué)“集合”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí),教師可針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難,精心制作微課,借助動(dòng)態(tài)化的圖片、視頻,直觀、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,以幫助學(xué)生更好地理解。又如,在教學(xué)“冪函數(shù)的性質(zhì)與圖像”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí),教師可先引進(jìn)初中階段學(xué)過(guò)的二次函數(shù)、反函數(shù)的性質(zhì)與圖像,從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),引出冪函數(shù)。然后讓學(xué)生以小組為單位,對(duì)冪函數(shù)性質(zhì)與圖像進(jìn)行探究,觀看不同的冪函數(shù)圖像的視頻,從而明確冪函數(shù)的性質(zhì),并在探究?jī)绾瘮?shù)圖像特征與代數(shù)特征的關(guān)系后,對(duì)其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。接下來(lái)可通過(guò)例題的展示,用嚴(yán)格的代數(shù)推理過(guò)程證明得到的性質(zhì)和規(guī)律,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。最后,各小組要將總結(jié)內(nèi)容形成報(bào)告反饋給教師。這樣,教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果能做到“心中有數(shù)”,從而進(jìn)行反思,不斷完善和改進(jìn)教學(xué)。
(3)借助微課提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量與空間形式的一門學(xué)科,知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)中,教師可借助微課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課教學(xué)直觀明了,能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如。在教學(xué)平面幾何時(shí),教師可運(yùn)用微課引進(jìn)“圖型運(yùn)動(dòng)”,通過(guò)平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓形等,運(yùn)用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對(duì)稱等一系列圖形運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生直觀地觀察圖形的變化。教師還可以根據(jù)不同層次學(xué)生的需要,控制圖形演示速度,引導(dǎo)學(xué)生討論交流,并給予學(xué)生相應(yīng)的點(diǎn)撥與指導(dǎo),讓學(xué)生逐漸形成自己的知識(shí)體系。微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,能把學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái),提高學(xué)生課堂參與度,活躍課堂教學(xué)氛圍。