基于新課標的物理實驗教學策略探究

王昌林

摘 要： 實驗教學將理論知識與實踐活動相結合，能加深學生對知識的理解，提升學生思維能力。文章分析物理實驗教學現狀，探究物理實驗教學策略，以激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高物理教學效率和教學質量，提升學生物理學科素養(yǎng)。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;策略;教學效率;教學質量;學科素養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0088-02

實驗教學是物理教學體系的重要組成部分，可以提高學生的實踐能力，加深學生對所學知識的理解。新時代面對如何培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的嚴峻挑戰(zhàn)，物理實驗教學的地位和作用越來越突顯出來，如何提高實驗教學質量，培養(yǎng)學生的科學素質已成為實驗教學的重要研究方向。教師在開展實驗教學過程中要明確實驗的目標和要求，并采用多樣化的教學方法，以增強實驗教學的趣味性、真實性，激發(fā)學生參與熱情，提高教學效率和教學質量，提升學生物理學科素養(yǎng)。本文結合教學實踐，對物理實驗教學策略進行探究。

一、物理實驗教學現狀

在物理教學中，部分教師不重視實驗教學，往往采用“填鴨式”的教學方法將相關物理知識直接灌輸給學生，使學生一直處于被動接受狀態(tài)，缺乏學習的積極性和主動性。物理實驗教學強調的是學生動手操作能力和探究能力的培養(yǎng)，而采用傳統(tǒng)教學方法無法實現這一目標，極大地影響了課堂教學效果。

在物理教學中，部分教師為加快教學進度，很少開展實驗教學，而用大量的時間講解練習題，使物理實驗教學時間被占用。在這種教學模式下，學生往往處在題海戰(zhàn)術中，頻于應付無休止的做題和測試，無法將所學知識應用在實際生活中，難以取得好的學習效果，對其運用能力、探究能力和創(chuàng)新能力的提升都造成了一定的阻礙。

一些學校會為物理實驗教學提供比較完善的基礎設施，并設有實驗室。然而，一些教師在開展實驗教學的過程中，往往只重視對物理知識的講解，忽視物理實驗教學，不注重培養(yǎng)學生探究能力和分析能力。一些教師會將實驗過程、注意事項以及實驗中出現的一系列現象都告訴學生。這樣的實驗教學，會導致學生按照教師所提供的實驗過程進行實驗，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、物理實驗教學策略

1.利用多媒體技術開展虛擬實驗

在以往的物理教學中，教師都是采用傳統(tǒng)的教學方法開展物理教學，沒有認識到物理實驗的重要性。比如，對一些比較簡單的物理實驗，教師會利用現有的實驗裝置進行演示，而對一些過程比較復雜、操作難度較大、需要使用精密儀器的物理實驗，往往會進行口頭講解，甚至還會直接跳過。這樣的教學方式是非常不可取的，不利于學生的物理學習，不能有效提升學生的物理學科素養(yǎng)。物理知識具有較強的邏輯性和抽象性，且理論知識較多，只有通過物理實驗，才能讓學生更好地理解和掌握?？茖W技術的不斷發(fā)展與進步，使多媒體技術在教學中得到廣泛應用。因此，在物理實驗教學中，教師可利用多媒體技術開展一些難度較大的虛擬實驗，讓學生直觀感受物理實驗過程，加深學生對物理知識的理解。例如，在教學“重力”這一知識內容時，教師可先確立教學目標。（1）讓學生認識重力產生的原因。（2）明確重力的方向和重心。（3）利用實驗對重力的大小與物體質量之間的關系進行認識和了解。根據確立的教學目標，教師要搜集一些相關的實驗視頻，在課堂上進行播放。比如，教師可播放這樣的實驗視頻：利用繩子將氣球吊在玩具車上，讓學生通過觀看繩子的長短，以及所綁木塊的位置，了解重力產生的影響。這樣，學生可以通過觀看視頻，直觀感受重力的作用。在觀看視頻后，教師可提出 “這個實驗是否有需要修改的地方？如果有，如何修改？修改的原因是什么？會產生什么影響”等問題，引導學生討論交流。利用多媒體技術開展虛擬實驗，能增強教學的生動性、趣味性，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.利用生活化游戲激發(fā)學生學習興趣

在物理實驗教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的實驗能力。學生只有全身心投入到實驗中，才能細致觀察物理現象，才有利于實驗能力和觀察能力的培養(yǎng);學生只有在實驗過程中進行驗證和猜想，才能在學習物理知識的同時，感受物理實驗的樂趣。因此，教師要對物理實驗教學不斷進行創(chuàng)新和改革，利用生活化游戲激發(fā)學生學習興趣，調動學生參與實驗的熱情。例如，在教學“摩擦”這一知識內容時，教師可做一個魔法戒指的小游戲。先準備好戒指、橡皮筋，之后再將準備好的橡皮筋穿過戒指，左手和右手各執(zhí)橡皮筋的一端，左手在上，右手在下，并與地面形成30°角，之后讓戒指慢慢地靠近右手，這時學生就會發(fā)現橡皮筋向左手的方向滑去。這種現象會讓學生產生好奇心，這時候，教師可讓他們看到右手上的一段橡皮筋，并讓學生對實驗進行嘗試。在完成實驗的過程中，學生可以掌握相關的物理知識。教師還要引導學生對實驗進行完善，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。值得注意的是，教師所設置的實驗一定要科學，可以讓學生在實驗的過程中理解和掌握相關物理知識。

3.結合生活實際開展實驗教學

物理知識來源于生活，生活也離不開物理知識。在物理實驗教學中，教師要利用生活實際開展實驗教學，從生活中尋找相關例子。因此，教師要善于觀察生活中的物理現象，引導學生進行實驗和探究，鼓勵學生在生活中思考，讓學生將掌握的物理知識和日常生活中的現象聯系起來。教師要注重培養(yǎng)學生的應用能力，讓學生把物理實驗過程中的一些現象應用到日常生活中。在這個過程中，學生可以認識到物理知識的實用性和重要性，以激發(fā)他們的學習熱情，調動他們學習的積極性。生活中的物理現象處處可見，如煮熟的餃子會漂在水面上，冬天戴眼睛的人從室外走進室內鏡片上會出現水霧等。這些都可以成為創(chuàng)設物理實驗情境的素材，都能將物理實驗教學與生活相結合，加深學生對物理知識的認知和理解。

4.利用課外實驗提高課堂教學效果