高中歷史教學中學生家國情懷的培養(yǎng)探賾

孫彥

摘 要：家國情懷是高中歷史學科核心素養(yǎng)的內容之一。學生學習歷史和探究歷史應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注現(xiàn)實問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。文章分析高中歷史教學中學生家國情懷的培養(yǎng)意義，探究具體的培養(yǎng)策略，以提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中歷史;家國情懷;核心素養(yǎng);能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G633.51 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0062-02

在素質教育不斷深入的背景下，教師在歷史教學中不僅要為學生傳授相應的理論知識，還要注重培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)，幫助學生形成良好的學習態(tài)度，促進其全面發(fā)展。家國情懷是高中歷史學科核心素養(yǎng)的內容之一，是學生學習和探究歷史應具有的人文追求，體現(xiàn)學生對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。學生學習歷史和探究歷史應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注現(xiàn)實問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。因此，在歷史教學中，教師應積極更新教學觀念，優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生學習歷史的興趣，不斷提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)。

一、高中歷史教學中學生家國情懷的培養(yǎng)意義

在高中歷史五大學科核心素養(yǎng)中，家國情懷素養(yǎng)不僅是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，還是歷史學科課程目標中的最高層級，在五大學科核心素養(yǎng)中居核心地位，在某種意義上可以看作是歷史教育的根本旨歸。

1.培養(yǎng)學生的民族自信心和自豪感

在歷史教學中，教師在幫助學生樹立正確歷史觀的基礎上，還要通過家國情懷的培養(yǎng)，讓學生從歷史的角度認識中國的國情，形成對祖國的認同感和正確的國家觀，能夠認識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成對中華民族的認同感和正確的民族觀，具有民族自信心和自豪感。

2.塑造學生健全的人格，樹立學生正確的“三觀”

高中歷史家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)內容包括讓學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，了解中國各個歷史時期的英雄人物。這些教學內容可讓學生確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、高中歷史教學中學生家國情懷的培養(yǎng)策略

1.引導學生深入了解各個歷史時期的英雄人物

為落實培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)的教學目標，教師可在教學中引導學生深入解析我國各個歷史時期的英雄人物事跡，讓學生傳承民族氣節(jié)，崇尚英雄氣概。我國有悠久的歷史，各個歷史時期都涌現(xiàn)出眾多的英雄人物，他們都用自己的實際行動踐行著家國情懷。因此，教師可選擇具有代表性的英雄人物，解析他們的事跡，培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)。第一，積極引導和幫助學生在歷史學習的過程中重視和關注各個歷史時期英雄人物的思想道德品質，鼓勵學生學習這些優(yōu)秀的思想道德品質，并將其內化為自身的道德品質。第二，引導學生形成正確的學習態(tài)度，讓學生關注發(fā)生在各個歷史時期英雄人物身上的事件，了解該英雄人物是以怎樣的民族氣節(jié)、民族氣概承擔歷史使命的。例如，“辛亥革命”的教學重點是讓學生了解武昌起義爆發(fā)的原因，《中華民國臨時約法》、辛亥革命的歷史功績。辛亥革命推翻了在中國延續(xù)兩千多年的封建帝制，打開了中國社會進步的大門，是20世紀初中國社會的一次巨變。辛亥革命烈士的鮮血、孫中山愈挫愈奮的精神，就是家國情懷極好的教學素材。在教學中，教師還可為學生講述孫中山為宣傳國民革命而做出的不懈努力，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，學習其優(yōu)秀品質，擔負起實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命。

2.合理創(chuàng)設教學情境

為落實培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)，教師可在教學中創(chuàng)設多樣的教學情境，激發(fā)學生的愛國情感，讓學生主動融入到教學過程中，不斷提高學習效率。例如，“五四運動”的教學目標是讓學生了解“五四運動”爆發(fā)的原因、爆發(fā)的必然性，知道“五四運動”的基本史實，掌握“五四運動”的性質及“五四精神”，理解“五四運動”對中國革命產(chǎn)生的深遠影響。在教學中，教師可先利用多媒體教學工具為學生播放巴黎和會、火燒趙家樓等影視劇視頻片段，讓學生初步了解這段歷史，之后，鼓勵學生進行角色扮演，到講臺前朗讀顧維鈞的演講稿，從而讓學生真切感受當時的歷史情境，產(chǎn)生心靈上的碰撞和交流，深刻體會到青年是國家的希望，青年學生要繼承和發(fā)揚“五四精神”，為中華民族的偉大復興而努力奮斗。

3.積極開展實踐教學，促使學生產(chǎn)生感悟

在教學中，教師可積極開展實踐教學活動，促使學生產(chǎn)生感悟，深刻理解提升家國情懷素養(yǎng)的意義。主題實踐教育活動是高中歷史教學的主要形式之一。教師在設計實踐活動時，可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，并提升實踐活動的趣味性和專業(yè)性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與教學實踐活動，并在實踐中提高家國情懷素養(yǎng)。例如，在教學“紅軍長征”時，教師可適當拓展教學空間，帶領學生走出課堂，組織開展“親密接觸革命老區(qū)，學習弘揚長征精神”實踐活動，讓學生通過參與活動，學習紅軍戰(zhàn)勝艱難困苦、勇往直前的革命英雄主義精神，培養(yǎng)熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國的感情，并樹立服務于國家強盛、民族自強的歷史使命。

4.以新中國的發(fā)展進步為內容，提升學生的家國情懷素養(yǎng)

新中國成立以來，特別是改革開放以來，我國在政治、經(jīng)濟、文化領域都取得舉世矚目的成就，因此，教師在歷史教學中應該讓學生意識到祖國發(fā)生的翻天覆地的變化和取得的舉世矚目的成就。例如，在教學“新中國的民主政治建設”“民主政治建設的曲折發(fā)展”時，讓學生認識到新中國的民主政治建設是中國歷史和現(xiàn)實要求的必然結果，同時認識到事物發(fā)展的曲折性，學會用發(fā)展的眼光看待成長中的事物，提升對中國民主政治發(fā)展前景的信心，培養(yǎng)追求民主的科學精神，樹立為國家民主制度建設而努力的歷史責任感。再如，在教學“建國以來的重大科技成就”時，教師可以系統(tǒng)地為學生講解兩彈一星、載人航天工程以及雜交水稻等重點內容，讓學生樹立民族自豪感和民族自信心，學習老一輩科學家刻苦鉆研、奮發(fā)圖強的精神和熱愛祖國、無私奉獻的崇高品德，提升學生的家國情懷素養(yǎng)，提高高中歷史教學效率。