高校培養(yǎng)設計專業(yè)人才創(chuàng)新思維的研究

張立昊

摘 要：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是多途徑的，需要教師轉變思想，真正認識到創(chuàng)新思維在設計人才培養(yǎng)中的重要性，改變傳統(tǒng)的教學方法，不斷挖掘教材，開發(fā)新的教材。要培養(yǎng)大學生的觀察能力和想象能力，培養(yǎng)大學生廣泛的興趣，提升大學生的文化底蘊，加強對大學生創(chuàng)新思維的訓練。

關鍵詞：高校;設計專業(yè)人才;創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)

中圖分類號：C961;G640 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0006-02

創(chuàng)新思維是一個復雜的思維過程，要突破常規(guī)的思維界限，形成新的思維形式，以新穎獨特的方法面對新領域，解決新問題，從而取得前所未有的、新穎的、獨特的思維成果。近年來，社會對設計人才的需求不斷增加，進一步優(yōu)化創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅符合時代發(fā)展的趨勢，也是培養(yǎng)高水平、高質量設計人才的重要保障。本文主要對高校如何培養(yǎng)設計專業(yè)人才創(chuàng)新思維進行探討。

一、高校培養(yǎng)設計專業(yè)人才創(chuàng)新思維的重要性

對于設計人才來說，只有具備了創(chuàng)新思維，才能在專業(yè)知識學習的基礎上，提高自身的原創(chuàng)力。而且只有創(chuàng)新，設計人才才能從當前的人才競爭中脫穎而出，不斷提升自身的競爭力，滿足個人成長的需求。通過創(chuàng)新，還能拓寬行業(yè)發(fā)展的領域，為個人和企業(yè)提供新的平臺與機會，甚至給整個行業(yè)發(fā)展帶來新的生機。從未來社會對設計人才的需求來看，具備一定的創(chuàng)新思維是未來職業(yè)選擇的重要素質之一，這已經(jīng)成為影響大學設計類專業(yè)學生就業(yè)的重要因素，也是未來大學設計類人才所必備的素養(yǎng)之一。所以，在當前的設計專業(yè)人才培養(yǎng)中，高校一定要重視大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，針對新時代對設計人才的需求，采取有效策略來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維。

二、高校培養(yǎng)設計專業(yè)人才創(chuàng)新思維的有效途徑

高校要培養(yǎng)設計專業(yè)人才的創(chuàng)新思維能力，就要從教師的教和學生的學兩個方面著手，抓好細節(jié)，落實好各項要求，并大膽創(chuàng)新，開創(chuàng)出一條適合設計類人才培養(yǎng)的育人之路。

1.教師方面

具體來說，設計類專業(yè)教師是教學活動的設計者和組織者，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的設計人才，就要求教師不但具有專業(yè)知識和教學技能，還要具備較強的創(chuàng)新意識，這樣才能在教學過程中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維。

（1）教師要轉變思想，真正認識到創(chuàng)新思維在設計人才培養(yǎng)中的重要性。從目前一些高校的設計類專業(yè)教學來看，部分教師仍未轉變傳統(tǒng)的教學觀念，教學時把更多的精力集中在理論知識方面。雖然大多數(shù)教師理論水平較高，但是在開發(fā)大學生潛力、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力方面還有所欠缺，導致大學生在知識積累的過程中能力沒有得到相應的提升，影響了大學生的發(fā)展。特別對于設計專業(yè)來說，它和社會現(xiàn)實需求聯(lián)系非常密切，需要教師轉變思想，立足于社會對設計人才的需求點，重視大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要以大學生為中心，根據(jù)大學生的特點進一步調整和完善課程，把理論學習與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結合起來，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維，進而提升大學生的整體素養(yǎng)。

（2）教師要改變傳統(tǒng)的教學方法。教師的教學方法，會在很大程度上決定大學生的學習效果。特別是現(xiàn)代化教學設備已普遍進入大學，為教師開展多樣化的教學提供了便利。所以，在專業(yè)課教學中，教師要盡可能改變單一的填鴨式教學模式，多運用現(xiàn)代信息技術特別是多媒體技術來輔助教學，以更加靈活、直觀的形式為大學生呈現(xiàn)豐富的知識。教師還要及時對知識進行拓展和延伸，并與具體實例進行聯(lián)系，這樣既能使課堂教學更加豐富多樣，又能激發(fā)大學生的學習興趣。

為了解大學生的學習效果，教師在課堂上要給大學生創(chuàng)造交流、互動的機會，或者設計探究性的問題鼓勵大學生積極參與課堂討論。這樣，大學生才能成為學習的主體，學習的內驅力才容易被激發(fā)，進而提升學習效果。

（3）教師要不斷挖掘教材，開發(fā)新的教材。教師要順應時代發(fā)展，從大學生的學習情況和大學生的學習特點出發(fā)設計相應的學習內容，特別是適合本校大學生實際需求的課程。實際上，從當前大學教育課程體系的組成來看，國家鼓勵各個學校在統(tǒng)一課程的基礎上，結合各個學校的特點大膽開發(fā)校本課程，來滿足學校人才培養(yǎng)的需求。

所以，針對大學生的實際，高校要開發(fā)符合大學生學習和未來就業(yè)需求的教材，形成對現(xiàn)有教材的補充，促進大學生更好地發(fā)展。教師則要立足大學生未來發(fā)展特別是職業(yè)發(fā)展的需求，深挖教材，從多方面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.大學生方面

（1）培養(yǎng)大學生的觀察能力和想象能力。觀察是設計的起點，想象是創(chuàng)新的源泉，教師要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維，就必須要重視大學生觀察能力和想象能力的培養(yǎng)。具體來說，教師要先引導大學生學會去觀察，并把觀察的方法和角度教給大學生。然后教師要在實踐教學中鍛煉大學生的觀察能力，并及時對大學生的觀察過程進行指導。久而久之，就會讓大學生在掌握理論知識的基礎上獲得更多的方法，為以后的創(chuàng)新打下堅實的基礎。

教師還要注意理論與實踐的結合，特別要立足設計專業(yè)發(fā)展的需求讓大學生進行大膽想象，并鼓勵大學生在想象的基礎上進行實踐，這對于他們綜合能力的提升是非常有幫助的。

（2）培養(yǎng)大學生廣泛的興趣。創(chuàng)新思維的發(fā)展離不開設計人員豐富的知識，而知識的獲取離不開興趣。大學生的課業(yè)負擔不是很重，他們有很多的時間去接觸社會。對于設計專業(yè)來說，很多設計的靈感和大學生的視野有著密切的聯(lián)系，教師要培養(yǎng)大學生廣泛的興趣，讓他們關注與產(chǎn)品設計相關的話題。教師還要鼓勵大學生經(jīng)常走出去，關注相關的展覽活動，廣泛涉獵與專業(yè)課程相關的知識，為創(chuàng)新思維的發(fā)展積累素材。

（3）提升大學生的文化底蘊。對于設計專業(yè)的大學生來說，很多設計要立足國家的國情，特別是廣大民眾的喜好。這就需要大學生特別關注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷提升自己的文化底蘊。特別是對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的物質財富和精神財富，大學生要有所了解和掌握，這是創(chuàng)新思維的重要源泉。大學生要多讀書、多留意、多積累，并在此基礎上盡可能把自己的創(chuàng)新設計根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中。