以工作任務(wù)為導(dǎo)向 深化高職藥物分析教學(xué)改革

彭婧超

摘? 要：藥物分析是高職院校藥學(xué)專業(yè)的課程之一，藥物分析從業(yè)人員需要具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和強(qiáng)大的技術(shù)應(yīng)用技能。高素質(zhì)和熟練的專業(yè)人員對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量控制，在以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教育改革指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)和發(fā)展能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)對(duì)高職醫(yī)學(xué)分析過(guò)程進(jìn)行重組。本文根據(jù)實(shí)際的教學(xué)方法，談?wù)勊幬锓治稣n程的教學(xué)改革的思想和實(shí)踐，并且按照高等職業(yè)教育發(fā)展的要求，對(duì)高等職業(yè)藥物分析中的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：任務(wù)導(dǎo)向? 藥物分析? 教學(xué)改革? 高職

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2021）02（c）-0227-03

Deepen the Reform of Drug Analysis Teaching in Higher Vocational Colleges based on the Work Task

PENG Jingchao

（Hunan Medical Technical School， Changsha， Hunan Province， 410000 China）

Abstract： Pharmaceutical analysis is one of the courses of pharmacy in higher vocational colleges. Pharmaceutical analysis practitioners need to have rich professional theoretical knowledge and strong technical application skills. High-quality and skilled professionals control the quality of the production process， and under the guidance of the ability-based vocational education reform， to promote the cultivation of students' comprehensive professional and development capabilities， the higher vocational medical analysis process should be reorganized. Based on the actual teaching methods， this article talks about the thought and practice of the teaching reform of the drug analysis course， and discusses the curriculum standards， teaching content， teaching methods and evaluation methods in the higher vocational drug analysis according to the requirements of the development of higher vocational education.

Key Words： Task-oriented; Drug analysis; Teaching reform; Higher vocational

高等職業(yè)教育是一種職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)直接在生產(chǎn)前沿開(kāi)展工作的高素質(zhì)、高技能的從業(yè)人員，因此教育內(nèi)容必須切合實(shí)際。藥物分析是高職院校藥學(xué)專業(yè)的領(lǐng)先課程之一。他們具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和強(qiáng)大的技術(shù)應(yīng)用技能，參與藥品生產(chǎn)企業(yè)的原材料、半成品和成品的分析檢查。高素質(zhì)和熟練的專業(yè)人員對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量控制。在以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教育改革指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)和發(fā)展能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)對(duì)高職醫(yī)學(xué)分析過(guò)程進(jìn)行重組。本文根據(jù)實(shí)際的教學(xué)方法，談?wù)勊幬锓治稣n程的教學(xué)改革的思想和實(shí)踐。

1? 藥物分析實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

通常在理論培訓(xùn)之后安排傳統(tǒng)的藥物分析實(shí)踐培訓(xùn)。教師根據(jù)預(yù)先設(shè)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目講解原理、方法、步驟、注意事項(xiàng)等，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)予以糾正。這些動(dòng)手模式完全由老師主導(dǎo)，由學(xué)生機(jī)械地實(shí)施。學(xué)生的積極參與程度低以及學(xué)生與教師之間缺乏有效的溝通，使得無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，問(wèn)題思維能力和創(chuàng)造性思維能力欠缺。另外，在目前的大規(guī)模實(shí)驗(yàn)教育（通常為40～50人）的現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)組由3～4人組成，其中之一是教師很難監(jiān)視所有學(xué)生是否都在積極參與實(shí)驗(yàn)，很難根據(jù)在實(shí)驗(yàn)室上花費(fèi)的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)確地指導(dǎo)所有學(xué)生。結(jié)果，只有少數(shù)學(xué)生參加了實(shí)驗(yàn)或分階段完成了實(shí)驗(yàn)，但在許多情況下，他們不了解實(shí)驗(yàn)的目的和原理[1]。

2? 建立藥物分析課程標(biāo)準(zhǔn)，重組、更新教學(xué)內(nèi)容

2.1 制定與市場(chǎng)需要相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

為了充分反映藥物檢測(cè)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)目標(biāo)，有必要規(guī)范藥物分析過(guò)程的培訓(xùn)要求，并選擇適合于培養(yǎng)質(zhì)量檢測(cè)人員的培訓(xùn)內(nèi)容。為了更好地了解公司的實(shí)際情況，研究團(tuán)隊(duì)經(jīng)常外出學(xué)習(xí)并與質(zhì)量檢查部門(mén)互動(dòng)。在為公司提供前沿信息的同時(shí)，他們了解制藥行業(yè)對(duì)其藥品質(zhì)量檢查員的新要求。因此，在制訂人才發(fā)展計(jì)劃的過(guò)程中，專業(yè)教師每次都要做好，并邀請(qǐng)制藥行業(yè)的技術(shù)專家來(lái)學(xué)校討論和建立基于“事后工作流程工作任務(wù)”，藥物測(cè)試和質(zhì)量的課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)管理任務(wù)進(jìn)行專業(yè)分析，明確公司在此過(guò)程中必須執(zhí)行的人才的客觀要求和專業(yè)核心能力培訓(xùn)要求，鞏固專業(yè)資格證書(shū)的要求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)工作過(guò)程的知識(shí)掌握。崗位工作流程、崗位能力核心內(nèi)容是為了提高符合專業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)藥物分析課程的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 選取與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

以工作分配為核心，重新組織教育內(nèi)容。藥物分析課程涵蓋了廣泛的主題，包括藥物分析的基本理論、典型藥物分析、制劑分析、生化藥物和草藥制劑分析、藥物質(zhì)量的科學(xué)管理以及新方法和技術(shù)在藥物質(zhì)量控制中的應(yīng)用。高職院校學(xué)生不可能在有限的上課時(shí)間內(nèi)充分理解這一點(diǎn)。實(shí)際上，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科具有一定的基礎(chǔ)，掌握了分析化學(xué)研究中藥物分析的基本技能，并且通過(guò)藥物化學(xué)熟悉了各種典型藥物的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵特性。因此，科目的選擇要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗位和工作，并通過(guò)選擇基礎(chǔ)和代表性的學(xué)習(xí)材料，重新組織教師的內(nèi)容，重點(diǎn)要點(diǎn)以及推理的作用。根據(jù)檢查過(guò)程的基本程序，從與藥品檢查相關(guān)的職位的實(shí)際工作開(kāi)始，將其分為四個(gè)模塊：基礎(chǔ)知識(shí)、總論、分論和綜合模塊?；局R(shí)模塊包括藥典知識(shí)、藥物測(cè)試的基本程序、體積分析設(shè)備校準(zhǔn)等?？傉撃K包括3個(gè)子模塊：藥物識(shí)別、藥物測(cè)試和藥物含量確定。分論模塊主要描述藥典中包含的類別、普通藥品質(zhì)量分析。在該模塊中，從每種藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)開(kāi)始，根據(jù)藥物的結(jié)構(gòu)特性分析其理化特性，然后介紹質(zhì)量測(cè)試方法以整合一般理論的知識(shí)和技術(shù)，最后介紹草藥配方的分析和微生物測(cè)試。綜合模塊通過(guò)使用特定任務(wù)作為指導(dǎo)來(lái)強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的專業(yè)方向，將培訓(xùn)內(nèi)容分解為特定的藥物測(cè)試任務(wù)，并將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。采用模塊化框架結(jié)構(gòu)可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，并清晰、輕松地接受可以幫助他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移目的的教育環(huán)境[2]。

3? 開(kāi)發(fā)應(yīng)用信息化教學(xué)資源

3.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源主要是教科書(shū)和在線精品課程，精品課程的主要資源也是靜態(tài)資源，如PPT和文字。這些資源無(wú)法有效地吸引學(xué)生的注意力，利用率大大降低，學(xué)習(xí)支持非常有限。使用Chaoxing、Fanya網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)創(chuàng)建藥物分析課程。與傳統(tǒng)的在線精品課程相比，可以將PPT、視頻、微類、參考書(shū)、期刊和文學(xué)等學(xué)習(xí)資源引入教育資源中，從而可以大大提高學(xué)習(xí)信息的來(lái)源。在線講座平臺(tái)的講座具有開(kāi)放式在線講座的特點(diǎn)，教師根據(jù)講座的內(nèi)容和目的將學(xué)習(xí)內(nèi)容作為任務(wù)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生使用學(xué)習(xí)資料獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生在線完成課程并及時(shí)總結(jié)有關(guān)學(xué)習(xí)效果的反饋。在線教育平臺(tái)可以為學(xué)生提供相對(duì)開(kāi)放和動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)空間。此外，通過(guò)回答在線討論和問(wèn)題，可以討論學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的所有問(wèn)題，并且不同角度的論點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生思考知識(shí)點(diǎn)。這些便利的交流和互動(dòng)平臺(tái)無(wú)疑為學(xué)生創(chuàng)造了探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 制作微課

微課程的概念是由David? Pen-rose在2008年提出的，這是一門(mén)在線課程，它基于簡(jiǎn)短的微視頻，圍繞單點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，由美國(guó)可汗學(xué)院采用。隨著開(kāi)放和共享概念的實(shí)施，人們對(duì)零散時(shí)間和移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求進(jìn)一步增強(qiáng)，并且出現(xiàn)了許多微課程網(wǎng)站，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)?；谖⒄n程教育的良好效果，它已在我國(guó)許多主要教育中得到應(yīng)用。微課程培訓(xùn)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的高質(zhì)量藥物分析課程、在線視頻和其他教育資源（“大知識(shí)模塊和較差的移動(dòng)學(xué)習(xí)”）的不足。它把藥物分析課程的核心和難點(diǎn)分解為知識(shí)點(diǎn)的形式，使課程的時(shí)間短、清晰，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生上課前準(zhǔn)備和有效方便地上課。課后復(fù)習(xí)，增加課堂活力，提高學(xué)生在課堂上的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生有效地利用分散的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)，豐富他們的學(xué)習(xí)方法并提高學(xué)習(xí)效果。

3.3 使用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)

移動(dòng)終端設(shè)備的強(qiáng)大功能和便利性已經(jīng)極大地改變了人們的生活。高職院校學(xué)生喜歡使用手機(jī)。當(dāng)前，許多老師認(rèn)為將手機(jī)帶入教室會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的順序，許多大學(xué)已經(jīng)采取了各種措施來(lái)限制學(xué)生在教室里使用手機(jī)。手機(jī)似乎是學(xué)習(xí)的“致命敵人”。那么如何將學(xué)生的興趣與課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)呢？移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展極大地促進(jìn)了教育信息化。使用移動(dòng)教育平臺(tái)發(fā)布課堂活動(dòng)，例如發(fā)布緊急答案、隨機(jī)選擇、在線測(cè)試以及布置課前/課后作業(yè)，不僅可以增強(qiáng)課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教育者和學(xué)習(xí)者可以使用移動(dòng)終端來(lái)實(shí)現(xiàn)教育資源和效果的互動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)到獨(dú)立協(xié)作探究學(xué)習(xí)的過(guò)渡[3-4]。

4? 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

藥物分析是方法學(xué)科，應(yīng)特別注意分析方法的應(yīng)用，教師不僅應(yīng)具有活躍的理論課堂氛圍，而且還應(yīng)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)校高度重視“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教育模式，使高職院校的學(xué)生將來(lái)可以從實(shí)習(xí)崗位中受益。首先，您可以通過(guò)在理論課上講解相關(guān)概念和問(wèn)題，整合在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到的知識(shí)以及播放要在實(shí)驗(yàn)前講解的相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，來(lái)關(guān)注分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的分析方法的原理和注意事項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極研究問(wèn)題和解決方案。例如，可以將采樣器的使用與六通閥原理的動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)以說(shuō)明和演示其操作，從而使學(xué)生更容易掌握進(jìn)樣技術(shù)。為學(xué)生提供一個(gè)計(jì)劃，以掌握液相色譜法的整個(gè)過(guò)程，以確定注入量，進(jìn)行計(jì)算，寫(xiě)出結(jié)果，并參考最新版本《中國(guó)藥典》的結(jié)論和總結(jié)。在學(xué)期末，針對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)特殊的培訓(xùn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目以學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)為中心，并在教師方面提供補(bǔ)充指導(dǎo)，以系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、分析和測(cè)試計(jì)劃，并學(xué)習(xí)相關(guān)的分析方法。

5? 強(qiáng)化課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)，促進(jìn)科學(xué)評(píng)價(jià)

為了重新建立當(dāng)前高等職業(yè)藥物分析課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，有必要著眼于科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，確定藥物分析過(guò)程的理論基礎(chǔ)，并解釋藥物分析的一般職業(yè)教育教學(xué)方法。研究、使用和分析主要的教育評(píng)估思想和方法、每種方法的利弊，結(jié)合《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》的類型和內(nèi)容來(lái)確立現(xiàn)代職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估對(duì)高級(jí)藥物分析課程的重要性，并評(píng)估教育發(fā)展和教育質(zhì)量[5]。該標(biāo)準(zhǔn)的基本原則和方法更新了教育觀念，并制定了科學(xué)合理的多層次的職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，與高等職業(yè)藥物分析過(guò)程的現(xiàn)實(shí)相吻合。藥物分析過(guò)程積極開(kāi)展學(xué)校專業(yè)評(píng)估、課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估、學(xué)校講座的監(jiān)督與評(píng)估以及與將要進(jìn)行的主要講座相關(guān)的評(píng)估，并將這些任務(wù)用作高職藥物分析講座質(zhì)量監(jiān)控。作為建立評(píng)估體系的重要組成部分，提高質(zhì)量意識(shí)，發(fā)起質(zhì)量革命和建立質(zhì)量品牌，按照學(xué)校的宏觀政策，在藥物分析過(guò)程中講授相關(guān)課程的教師應(yīng)忠實(shí)履行高職院校的主要職責(zé)和基層教育組織一級(jí)的工作職責(zé)，切實(shí)履行負(fù)責(zé)人和有效素質(zhì)主體的作用。藥物分析課程的教學(xué)評(píng)估和運(yùn)行系統(tǒng)在課程建設(shè)和評(píng)估中表現(xiàn)良好。通過(guò)重新建立有效的教育質(zhì)量評(píng)估體系，并在課程教育中采用以學(xué)生為中心的概念，以指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)，好學(xué)和樂(lè)學(xué)”。它將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力。我們積極組織開(kāi)展演講質(zhì)量評(píng)估體系的重建工作，提高藥物分析過(guò)程的總體演講水平，增加學(xué)生出勤率，確保組織和執(zhí)行藥物分析過(guò)程中的演講質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)，做到公平公正，解決現(xiàn)有問(wèn)題。進(jìn)行研究和改進(jìn)，以更好地進(jìn)行下一階段的教育質(zhì)量評(píng)估[6]。

6? 結(jié)語(yǔ)

藥物分析作為藥物學(xué)的主要課程之一，對(duì)于培養(yǎng)適合于制藥公司發(fā)展的分析和測(cè)試人員非常重要。順應(yīng)職業(yè)能力教育改革的方向，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，應(yīng)改革高等職業(yè)藥物分析課程的教育，考慮高職院校學(xué)生自身的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高他們的學(xué)習(xí)技能。

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