小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究

何紅峰

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，還有助于學(xué)生更好地開(kāi)展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首要位置上，只有重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生形成語(yǔ)文思維，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)對(duì)策

【基金項(xiàng)目】 本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS〔2020〕GHB2554）的階段性研究成果。

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)前教師與家長(zhǎng)面對(duì)的重點(diǎn)問(wèn)題之一。萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)生在小學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于初期的學(xué)習(xí)，還對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)也有著極其重要的影響。小學(xué)階段的教育不僅僅是為了傳授給學(xué)生課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著不容小覷的作用。

一、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究?jī)r(jià)值

語(yǔ)文學(xué)科主要是以語(yǔ)言文字為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、情感思想等進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)熟練運(yùn)用各種教學(xué)策略，結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)為學(xué)生搭建一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，這是直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。例如，在教學(xué)《哪座房子最漂亮》的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種策略同時(shí)推進(jìn)的方法，如從色彩、課文閱讀韻味的視角等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生自身的問(wèn)題

受年齡的限制，學(xué)生在自覺(jué)完善學(xué)習(xí)能力方面的控制力不甚理想。即使部分學(xué)生在學(xué)前教育階段接受過(guò)一定的引導(dǎo)性教育，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是因?yàn)槟挲g較小，思想過(guò)于稚嫩，對(duì)之前所接受過(guò)的教育與培養(yǎng)尚未進(jìn)行足夠的理解與吸收，并沒(méi)有有意識(shí)地促進(jìn)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而進(jìn)入小學(xué)后，由于環(huán)境較之前發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)校規(guī)則也逐漸增多，部分學(xué)生的逆反心理隨之觸發(fā)，多出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽(tīng)講甚至擾亂課堂教學(xué)秩序的行為，這非常不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）家庭教育的影響

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育意義是深遠(yuǎn)長(zhǎng)久的[1]。好的家庭教育能助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響是難以磨滅的。積極正面的家庭教育對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯乃至社會(huì)生活都有著重要的意義。然而受各種因素的影響，部分家長(zhǎng)并沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)、教育孩子，這對(duì)于尚且在學(xué)習(xí)啟蒙階段、急需形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，或多或少都會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響。

（三）社會(huì)不良環(huán)境和課業(yè)壓力的影響

學(xué)生的行為習(xí)慣容易受各種不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，這給學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成帶來(lái)了一定的阻礙作用。加之部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望較高，在課外為學(xué)生報(bào)了大量的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班等，給學(xué)生帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)壓力，使其對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生在這樣的情況下難以提升學(xué)習(xí)效率，在這種對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理的環(huán)境下培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然也就成了天方夜譚。

三、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要不斷加大的環(huán)境下，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的高質(zhì)量人才成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。終身學(xué)習(xí)者需要具備自我學(xué)習(xí)能力及獨(dú)立發(fā)展創(chuàng)新能力。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也有著深遠(yuǎn)的影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生更為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。此外，在養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣后，學(xué)生也會(huì)將其遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從而獲得全方位的發(fā)展。

（二）滿足學(xué)生心理發(fā)展需求

由于年齡較小，心智發(fā)育尚不成熟，大部分小學(xué)生對(duì)外界的新奇元素充滿了好奇。這時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就成了小學(xué)教師首要的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)充滿求知欲的年齡階段，學(xué)生一旦有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其學(xué)習(xí)能力必將有質(zhì)的飛躍[2]。首先，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在這個(gè)提倡合作共贏的社會(huì)中，學(xué)生能運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣錘煉合作能力，這對(duì)其今后的學(xué)習(xí)乃至工作都有所幫助。其次，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響也不容小覷。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中拓展思維，顯著提高創(chuàng)新能力。最后，學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的好幫手，還是學(xué)生人生道路上的一位良師。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，使學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)都得到增強(qiáng)。

（三）提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)課本節(jié)選的精彩文章和古詩(shī)詞的背誦。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生不得不通過(guò)死記硬背這樣枯燥乏味的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這樣的教學(xué)方式除了不符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，還極大地增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以大大改善上述不良現(xiàn)象。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能在課堂中更好地理解教師所傳授的知識(shí)，使課堂教學(xué)效率得到大幅度提升;通過(guò)課后復(fù)習(xí)，學(xué)生能牢牢地掌握所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象，減少教師的工作量。

四、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是每個(gè)年齡段的人都必須掌握的能力之一。由于年齡較小，大部分學(xué)生難以在課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言的能力，引導(dǎo)學(xué)生重視傾聽(tīng)的重要性[3]。教師可以通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)鍛煉學(xué)生傾聽(tīng)的能力，如在課堂中可以采用朗讀接龍的方法。教師可以將文章段落分配給不同學(xué)生，讓學(xué)生每人讀一段，并在朗讀的過(guò)程中相互糾錯(cuò)。在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)他人說(shuō)話的好習(xí)慣。教師在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生充滿自信地發(fā)言，成為課堂的主人。對(duì)于認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，教師應(yīng)適時(shí)給予其鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白認(rèn)真傾聽(tīng)同樣也是一種難能可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

每位教師都知曉培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性。一個(gè)好的閱讀習(xí)慣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。語(yǔ)文教學(xué)中，教師僅教授課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使其通過(guò)自主閱讀開(kāi)闊眼界，積累知識(shí)。在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，由于年齡較小，大部分學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備量不足、難以辨認(rèn)生字生詞等問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以采用相應(yīng)的教學(xué)用具，如學(xué)生在遇到生字生詞時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查字典，在學(xué)生閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生用記筆記的方式來(lái)記錄所閱讀到的好詞好句等，通過(guò)這一方式逐步提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

一個(gè)好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣離不開(kāi)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。低年級(jí)的學(xué)生較為活潑、好動(dòng)，難以靜下心來(lái)好好書(shū)寫(xiě)。因此，教師在課堂教學(xué)中需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的重要性。正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)能保證書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確度和工整度，同時(shí)，好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)還能幫助學(xué)生避免因錯(cuò)誤、不規(guī)范的寫(xiě)字姿勢(shì)而影響身體發(fā)育。低學(xué)段的學(xué)生在初學(xué)漢字時(shí)，主要是根據(jù)教材內(nèi)容及教師的言傳身教，這時(shí)，教師起到的模范作用就顯得尤為重要。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，教師就需要從自身做起，發(fā)揮示范作用 [4]。教師在日常教學(xué)中需要以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來(lái)約束自己，在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

綜上所述，新課程改革背景下，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為教師教學(xué)任務(wù)中的重中之重。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、閱讀、書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，通過(guò)幫助學(xué)生建立對(duì)應(yīng)的學(xué)科思維和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式“授人以漁”，讓學(xué)生不僅僅在當(dāng)前的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到幫助，更在今后的人生道路上受益匪淺，進(jìn)而成為更加優(yōu)秀的人才。

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