小學語文教學如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

秦顯忠

【摘 要】 在以往的小學語文教學中，教師普遍只重視提高學生的學習成績。而隨著新課改的深入，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，并重視學生的核心素養(yǎng)。因為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的終身發(fā)展起到一定的作用，從學生的自主學習到合作參與再到實踐探究，小學語文教師在對學生進行教學時，都應該以綜合素質(zhì)為首要的教學目標。筆者認為：就核心素養(yǎng)的指導下，教師應引導學生利用自身的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)在小學語文教學中的意義。

【關鍵詞】 小學語文? 核心素養(yǎng)? 教學? 培養(yǎng)

根據(jù)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中強調(diào)，在培養(yǎng)我國學生核心素養(yǎng)時應以科學性、時代性和民族性為基本原則。我們也明白，核心素養(yǎng)教學是指學生在學習時逐漸形成良好的思想品格、學習習慣、行為習慣等，為學生樹立正確的三觀以及完善的人格，為學生的綜合性能力和未來發(fā)展奠定良好的基礎。對于小學階段的學生來說，學好語文是非常重要的，因為語文是他們進行口語表達的基礎，教師應該先培養(yǎng)學生的口語表達能力，使學生在上課的過程中不斷激發(fā)自己的求知欲，同時還要對學生的閱讀理解能力進行訓練，使學生在不借助教師的幫助下能夠自行完成整篇閱讀，所以教師應該重視小學生的核心素養(yǎng)教學。在現(xiàn)階段新課改教育理念不斷深入，教師要積極響應新課改理念，開展小學語文核心素養(yǎng)教學，在教學過程中通過多角度的創(chuàng)設教學活動，不斷推動學生的語文素養(yǎng)與綜合能力，以學生綜合性發(fā)展為主要的教學目標，有效開展以核心素養(yǎng)為教學目標的語文教學。

一、根據(jù)教學的內(nèi)容，對核心素養(yǎng)進行闡述

核心素養(yǎng)理念是我國教育教學中不可忽視的一個要素。不僅要讓學生獲取相關的語文知識，也要在學習語文知識的同時培養(yǎng)學生的文化精神、情感表達、思維能力以及樹立學生正確的三觀等。在培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)時，極大程度上提高了學生的文化涵養(yǎng)和靈活變通能力?，F(xiàn)階段在我國文化教育方面，對于高素質(zhì)人才的要求也在逐步提高，擁有良好的核心素養(yǎng)使學生通過多方面的體驗豐富自己的語文知識，體會世界帶給自身的真實情感，使學生在小學語文學習中不斷進步、不斷以積極的學習態(tài)度、保持樂觀向上的心態(tài)。我國教育行業(yè)在不斷的進行改革，新課改理念的實施改變了以往的應試教育模式，全面落實素質(zhì)教育，重視素質(zhì)教育。

二、在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有效策略

（一）通過創(chuàng)設一定的教學情境，提升學生的情感價值

從小學語文學科來看，學生的情感價值可以幫助學生不斷提高自身的心理感情，在落實核心素養(yǎng)的教育理念下，我們應創(chuàng)設一定的教學情境，提升學生的情感體驗，讓學生不僅有效掌握語文知識，也使學生深刻感悟作者想表達的中心思想。從課文中挖掘、展現(xiàn)、感悟作者的思想情感，讓學生真真切切地體會到作者內(nèi)心，領略到語文文化的獨特魅力。使學生在了解作者整體思想時，提升自己的道德觀念，樹立正確的三觀以及形成良好的素質(zhì)等。如，在“小學語文二年級上冊部編版”中的《媽媽睡了》這一課中。首先教師要引導學生在朗讀課文的同時，學會本課的生字和生詞，體會多樣的識字形式。在反復的朗讀過程中賦予漢字情感，從而滲透漢字文化，借助書中插圖，展開學生無限的想象。通過問題創(chuàng)設法，教師進行教學情境創(chuàng)設，如1. 作者通過文章表達睡夢中的媽媽真美麗，請問同學們是從哪里知道媽媽很美麗的呢？? 2. 請結(jié)合課文與作者的表達情感說說這位美麗的媽媽。學生在進行回答與討論后，教師帶領學生根據(jù)作者想表達的情感聲情并茂地朗讀課文，升華感情，理解課文內(nèi)容以及作者的中心思想，深刻體會父母的關愛之情。教師讓學生積極表達自己對于媽媽的情感，對媽媽說出一句你最想說的話。通過創(chuàng)設情景，深刻感悟作者情感，使小學生萌發(fā)孝心，學會感動，體驗父母的內(nèi)心感受，引發(fā)和培養(yǎng)了學生的孝道教育，也提升了學生的情感價值，有效提升了學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

（二）綜合語文知識來對學生進行語文思維訓練

語文思維是指學生可以通過上下文的邏輯來學習語文知識，其思維能力也是核心素養(yǎng)的重點內(nèi)容。另外，促使學生全面發(fā)展，要在文化基礎、人文內(nèi)涵、科學實踐、自主學習能力、思想品格、生活實踐等多種方面進行培養(yǎng)。語文課程作為人文文化領域內(nèi)的基礎課程，讓學生先思考后學習，進而促進學生的綜合發(fā)展。例如教師可以根據(jù)某篇課文或者某件事物激發(fā)學生的學習積極性，使學生運用自身的發(fā)散性思維以及語文思維能力，對難以理解的知識點進行分析與解決。以此來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生充分理解課文內(nèi)容，對課文進行思維延伸，不斷提升學生的思維能力，從而貫徹落實核心素養(yǎng)理念，實現(xiàn)語文教學目標以及高質(zhì)量教學課堂。

（三）提高自身的綜合素質(zhì)，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力

以新課改的教學思想出發(fā)，教師應適應新課改理念，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同時加強自身對核心素養(yǎng)的認知，提高自身的語文知識，更好地將教材與核心素養(yǎng)理念相結(jié)合，為學生開展核心素養(yǎng)下的教學課堂，科學合理地把核心素養(yǎng)理念滲入到實際教學中。教師應重視核心素養(yǎng)理念，把核心素養(yǎng)作為新課改理念的基礎發(fā)展方向，為小學語文教學制定新的教學活動，為更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，以此適應新課改理念，教師應不斷提高自身的綜合素質(zhì)發(fā)展，有效推動小學語文課堂的教學質(zhì)量與教學創(chuàng)新。

總之，在核心素養(yǎng)指導下，通過教師在小學語文教學中運用多種多樣的教學方式激發(fā)學生的主動性、探索性、積極性。使學生在學習的過程中靈活運用語言表達自己的觀點，提高學生的思想道德水平和養(yǎng)成學生良好的學習習慣，為學生以后的學習與發(fā)展奠定堅固的基礎，有效推動學生的綜合性發(fā)展，實現(xiàn)核心素養(yǎng)在小學語文中的教學目標。

參考文獻

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