關(guān)于“以生為本”教學(xué)理念下初中班主任管理策略的思考

趙新逸

【摘 要】 隨著科技經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國關(guān)于教育方面的改革進(jìn)入了關(guān)鍵的階段，初中階段的教育作為教育板塊中的基石，更需要對其進(jìn)行改革。在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生全方面的發(fā)展，在現(xiàn)代教育中以學(xué)生為中心，尊重、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特性，因材施教，讓學(xué)生成為課堂上、學(xué)習(xí)生活中的主導(dǎo)者。因此，班主任作為初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要參與者和負(fù)責(zé)人，必須在有利于學(xué)生健康、個(gè)性的發(fā)展前提下，改善教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的能力，本文就初中班主任關(guān)于“以生為本”教學(xué)理念下的管理方案和教學(xué)措施進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】 以生為本? 初中? 管理策略? 思考

近年來，以學(xué)生為本的教學(xué)理念逐漸成為現(xiàn)代教育的核心理念，班主任在展開教育工作時(shí)，應(yīng)耐心細(xì)心的發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性特征，尊重每一個(gè)孩子的自尊心和對于知識天然的好奇心，在輕松快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，初中階段是學(xué)生正向人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，班主任老師在對學(xué)生思想道德方面的教育也是教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是自主學(xué)習(xí)的前提，也是九年級學(xué)生面對中考壓力應(yīng)具備的心理素質(zhì)。

一、“以生為本”理念下初中班主任管理現(xiàn)狀

1.1管理策略不足，管理困難較多

在貫徹“以生為本”教學(xué)理念進(jìn)行教育時(shí)，需要各科老師及班主任老師的共同配合、合作，讓學(xué)生能夠全方位的參與到自主學(xué)習(xí)探索的學(xué)習(xí)模式中，確定適合學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，而對于教學(xué)管理模式習(xí)慣于傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的“一言堂”的教師而言，很難和各科老師共同確定教學(xué)管理方案，而學(xué)生成績的硬性要求，也讓在探索新的管理模式的教師感到壓力，既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又要保證學(xué)生中考時(shí)考試成績，對于教師來說仍是一個(gè)很難攻克的挑戰(zhàn)。

1.2學(xué)生缺乏積極性

學(xué)生由傳統(tǒng)“填鴨式”學(xué)習(xí)過渡為自主獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要一定時(shí)間，而在忙碌的中學(xué)學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生習(xí)慣了機(jī)械記憶老師在課堂上所傳授的知識，容易產(chǎn)生不愿意接受改變的心理，在主觀上排斥自主學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是班級管理的核心，關(guān)注學(xué)生心理，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是班主任老師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的保證。學(xué)生若認(rèn)為老師固執(zhí)，不能理解學(xué)生想法，在主觀上排斥老師，便會自然產(chǎn)生厭學(xué)、叛逆等現(xiàn)象，對于學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)與班級良好學(xué)習(xí)氛圍的營造都有不利影響。

二、“以生為本”教學(xué)理念下的管理策略

2.1培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教育過程中最重要的關(guān)系，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵關(guān)系。作為學(xué)生中學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人，班主任老師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人想法，與學(xué)生進(jìn)行密切的溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并與學(xué)生進(jìn)行探討。熱愛學(xué)生，丟掉傳統(tǒng)的教師包袱，走下講臺，走進(jìn)學(xué)生，建立平等、互相尊重、亦師亦友的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索新知識，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，和戰(zhàn)勝困難、勇于克服中考壓力的勇氣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的自主性

培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，做學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。學(xué)生與學(xué)生之間的差異性讓傳統(tǒng)的課堂很難發(fā)揮最大功效，老師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生克服學(xué)習(xí)自卑感，幫助不同接受能力的學(xué)生確定短期可通過自身努力達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生制定屬于自己的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生研究分析不同的學(xué)習(xí)策略和方法，注重讓學(xué)生理解知識的來源，帶著問題上課，不做只會在課堂一直記筆記的學(xué)生，而是利用一切能夠利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探求真理，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.3讓學(xué)生做學(xué)習(xí)生活的主人

班主任老師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和自己為自己負(fù)責(zé)的意識，“以生為本”的意義不止在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，也在于讓學(xué)生自由、快樂的享受學(xué)習(xí)生活，在學(xué)校的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身能力。因此，班主任老師在對班級進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)征求學(xué)生個(gè)人意見，讓學(xué)生在班團(tuán)的帶領(lǐng)下建設(shè)更好的班級，維護(hù)集體榮譽(yù)感。組織各種活動(dòng)和班會就是讓學(xué)生鍛煉個(gè)人能力和加強(qiáng)班級團(tuán)結(jié)的很好的方式。例如：在組織開班會時(shí)，老師應(yīng)將組織權(quán)交給班級的核心，即學(xué)生，讓班干部全權(quán)負(fù)責(zé)，與班級同學(xué)共同商議確定每周的班會主題，將班會的舞臺交給同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)擁有分享生活、提出建議的權(quán)利，班會形式可進(jìn)行任意創(chuàng)新，采用ppt、演講等方法，或是讓同學(xué)介紹一種自己想要分享給大家的科技、書籍、小說等，豐富同學(xué)們的課余生活，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和面對人群時(shí)的氣場，增強(qiáng)班級集體榮譽(yù)感。

三、結(jié)束語

教育的目的不止簡單的將知識傳授給學(xué)生，而是為社會培養(yǎng)人才，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生為本即讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，改變傳統(tǒng)枯燥、毫無新意的教學(xué)模式，讓學(xué)生做有想法、敢實(shí)踐，價(jià)值觀端正的新一代中學(xué)生。在緊張的九年級學(xué)習(xí)生活中，班主任老師更要付出更多的時(shí)間和精力，了解學(xué)生內(nèi)心想法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)生活中的困難，從而讓學(xué)生更加自信地去迎接中考。

參考文獻(xiàn)

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[2] 杜睿仁.“以生為本”的初中班級管理策略[J].考試周刊，2018，000（033）：187.