幼兒園足球教學(xué)的價(jià)值與策略探究

莊圣莎

【摘 要】 隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的教育理念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，幼兒園階段的教育已經(jīng)受到了應(yīng)有的重視，給與幼兒更加多元化的體育教學(xué)體驗(yàn)也是教育中比較關(guān)鍵的一部分。其中，足球是比較受到幼兒歡迎的一種體育項(xiàng)目，不僅能夠讓幼兒在足球運(yùn)動(dòng)中得到充分的鍛煉，還能夠培養(yǎng)幼兒的體育精神。教師首先就要激發(fā)幼兒的足球運(yùn)動(dòng)的興趣來達(dá)到鍛煉身體的目的，然后注重去培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和耐挫能力，讓足球帶給幼兒一個(gè)更加全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園教育? 足球? 策略

在以往傳統(tǒng)的幼兒園階段的教育中，教師在教學(xué)的過程中對(duì)于幼兒始終處于一種過于保護(hù)的狀態(tài)，基本上不會(huì)讓幼兒做一些活動(dòng)量比較大的運(yùn)動(dòng)。甚至當(dāng)幼兒跑和跳的時(shí)候都會(huì)讓教師感覺到十分緊張，不僅無法讓幼兒得到充分鍛煉，而且容易讓幼兒養(yǎng)成唯唯諾諾的性格習(xí)慣，對(duì)于幼兒之后的成長有著很大的反面影響。而足球項(xiàng)目的融入就可以有效地緩解這一種現(xiàn)象，不僅能夠帶給幼兒一個(gè)愉快的運(yùn)動(dòng)過程，還可以讓幼兒得到充分的鍛煉，釋放自己的天性。本文就幼兒園足球教學(xué)方面的價(jià)值以及策略提出一些淺見。

一、基于足球教學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣

很多教師在誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，一般不采用任何道具，只是單純地讓幼兒活動(dòng)。這種運(yùn)動(dòng)的形式比較單調(diào)，時(shí)間久了，當(dāng)幼兒對(duì)該活動(dòng)失去了新鮮感的時(shí)候，就會(huì)感覺到無聊，不想要參與到其中去了。而幼兒又比較情緒化，當(dāng)他們對(duì)某些事物感覺到厭煩的時(shí)候，就算是教師強(qiáng)迫幼兒參與到其中去，也很難有收獲。而且情況嚴(yán)重的還有可能導(dǎo)致幼兒的情緒崩潰，導(dǎo)致教學(xué)無法進(jìn)行。為了能夠讓這種情況得到緩解，教師首先就可以利用足球來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒可以主動(dòng)參與進(jìn)來。

例如，在剛開始對(duì)幼兒進(jìn)行足球教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該有一個(gè)從易到難的過程，教師若是在一開始的時(shí)候就對(duì)幼兒做了比較高的要求的話，很容易讓幼兒感覺到壓力，或者是根本就不敢加入到其中去。為了能夠解決這種問題，教師在剛開始引導(dǎo)幼兒參與足球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，就應(yīng)該從幼兒本身的性格特點(diǎn)出發(fā)。當(dāng)幼兒不愿意踢足球的時(shí)候，不能強(qiáng)迫幼兒參與，而是換一種方式，可以讓幼兒拋擲足球玩，或者是嘗試著用腳輕輕地踢球，建立起來幼兒跟足球的熟悉感，為之后幼兒參與到足球運(yùn)動(dòng)中來奠定基礎(chǔ)。讓幼兒能夠感受到在足球中自由運(yùn)動(dòng)的樂趣，建立起來良好的體育習(xí)慣，在體育鍛煉中強(qiáng)健自己的身體。因?yàn)橛變弘A段可塑性比較強(qiáng)，教師就可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)幼兒足球運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，讓幼兒能夠從自己的興趣點(diǎn)出發(fā)來建立起來對(duì)足球的親近感，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、基于足球教學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

因?yàn)楝F(xiàn)在特殊的家庭結(jié)構(gòu)，很多幼兒在家里面都享受著無條件的愛，甚至有些家長對(duì)于幼兒都有著溺愛的現(xiàn)象。這種家庭教育的形式就容易導(dǎo)致幼兒在做任何事情的時(shí)候都是以自我為中心，沒有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，也不會(huì)跟別人分享，做事情的時(shí)候只考慮自己的感受和利益。對(duì)于幼兒良好的品質(zhì)習(xí)慣養(yǎng)成有著很大的影響。

例如，教師可以鼓勵(lì)幼兒自己去開展異常足球賽。因?yàn)橛變耗挲g較小，對(duì)于規(guī)則可能不是很理解，所以教師就可以適當(dāng)?shù)睾喕闱蛸惖囊?guī)則，讓幼兒既能夠體驗(yàn)到足球賽的感覺，還不被過多的規(guī)則束縛住。在幼兒自己組織參賽隊(duì)伍的時(shí)候，應(yīng)該自己去協(xié)調(diào)好團(tuán)隊(duì)之間的分工合作，用交流和溝通的方式來解決存在的分歧和爭端。讓幼兒自己去制定團(tuán)隊(duì)的比賽策略，來充分發(fā)揮自己的閃光點(diǎn)和其他人的優(yōu)勢，并且將這些特長發(fā)掘出來。讓幼兒能夠?qū)W會(huì)站在其他人的角度上思考問題，擺脫之前利己的思維方式，同時(shí)也鍛煉了幼兒的協(xié)調(diào)和語言能力，給幼兒一個(gè)更好的成長環(huán)境。足球恰好就是一項(xiàng)需要團(tuán)隊(duì)合作才能夠完成的體育運(yùn)動(dòng)，不僅能夠提供給幼兒更多的可以交流和合作的機(jī)會(huì)，也讓幼兒在足球運(yùn)動(dòng)的過程中能夠?qū)W會(huì)去體諒和尊重他人的想法，找到跟其他人相處的方式，營造一個(gè)和諧的運(yùn)動(dòng)氛圍。

三、基于足球教學(xué)，磨煉耐挫能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的精神和物質(zhì)生活都得到了極大的滿足，幼兒基本上都是在愛和鼓勵(lì)的環(huán)境中長大，家長會(huì)盡可能的滿足幼兒的需求，很少對(duì)幼兒提出任何要求，甚至有些家長在對(duì)待幼兒的時(shí)候，始終保持著一種小心翼翼的感覺，時(shí)間久了，就很容易讓幼兒的性格變得敏感脆弱。

例如，有些幼兒總是掌握不了足球射門的技巧，雖然參加了很多足球訓(xùn)練，但是一次都沒有中過。這種情況就比較容易打擊幼兒的自信心，尤其是在其他幼兒已經(jīng)完成了射門的時(shí)候。在這種情況下，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)該幼兒不要?dú)怵H，而是去積極尋找自己之所以無法射門的原因，找到問題的原因，尋求解決的方式。當(dāng)幼兒有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，教師應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓幼兒有再接再厲的勇氣，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志和耐挫能力。當(dāng)遇到了一點(diǎn)困難的時(shí)候，就會(huì)退縮和軟弱，容易輕言放棄，情況嚴(yán)重的甚至可能導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理問題，這就是耐挫能力差的一種表現(xiàn)。而足球作為一種體育運(yùn)動(dòng)，可以很好地磨練幼兒的毅力，讓幼兒在提升自己身體素質(zhì)的同時(shí)提高自己的耐挫能力，做到身體和心理可以協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，在幼兒階段的教育中開展足球教學(xué)不僅能夠給與幼兒更加多元化的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，也可以讓幼兒得到充分的鍛煉。同時(shí)，幼兒在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，也是在不斷的超越自我的過程，可以讓幼兒的身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)得到全面的提升，為幼兒的社會(huì)性發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅華.幼兒園游戲化足球課程的開展策略[J].中國，2019（40）：341-342.

[2] 沈靈君.幼兒園特色足球游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013（3）：125-127.