高中化學(xué)中離子反應(yīng)學(xué)習(xí)方法和意義探討

李輝

【摘 要】 根據(jù)2003年出版的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》可以知道高中化學(xué)是在原子、分子層面來探究物質(zhì)的構(gòu)成、特性、框架及其應(yīng)用范圍的一門基礎(chǔ)性自然科學(xué)?？旃?jié)奏的時(shí)代使得化學(xué)也迅猛發(fā)展，不再僅僅只是拘泥于課本上的理論知識(shí)而成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，因此學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力越來越得到重視。根據(jù)時(shí)代的特性，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上來傳授知識(shí)，讓學(xué)生可以自發(fā)的接受知識(shí)，自主去思考只有這樣才會(huì)迎合如今高速發(fā)展的時(shí)代，成為時(shí)代所需要的專業(yè)性人才。并且通過調(diào)查可以知道離子反應(yīng)是歷年高考都會(huì)考查的知識(shí)點(diǎn)，這就更加突出了離子反應(yīng)在高中化學(xué)中的重要地位。因此，更應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生做課堂的指揮者。本文筆者將會(huì)根據(jù)高中化學(xué)中離子反應(yīng)學(xué)習(xí)方法和意義探討進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)? 離子反應(yīng)? 學(xué)習(xí)方法? 意義探討

引言：

根據(jù)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多都是無機(jī)反應(yīng)就可以知道化學(xué)是一門注重實(shí)踐且思維性強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)習(xí)和教授都注重于學(xué)習(xí)者的理解與接受，正如“學(xué)生不主動(dòng)參與的課堂，不會(huì)是一個(gè)好的課堂”所說，理解與接受都要是學(xué)生自己自主去進(jìn)行的教學(xué)才會(huì)有效果，課堂才會(huì)是一個(gè)高效的課堂。這對(duì)于高中化學(xué)這一學(xué)科來說尤為重要，作為基礎(chǔ)性科學(xué)學(xué)科讓學(xué)生將相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固是基礎(chǔ)要求。因此課堂上的講授方法和學(xué)習(xí)方法是需要重視和探討的。

一、利用信息技術(shù)

高中化學(xué)每一章每一節(jié)基本上都是以一個(gè)化學(xué)方程式來引出一系列知識(shí)點(diǎn)。但化學(xué)方程式所描述的反應(yīng)是空洞的，學(xué)生并沒見過具體的反應(yīng)是怎樣進(jìn)行的，所以在這個(gè)知識(shí)模塊區(qū)域?qū)W生總是模糊不清的。例如化學(xué)課本上會(huì)講鐵絲燃燒的化學(xué)方程式，學(xué)生會(huì)通過化學(xué)方程式知道鐵在純氧中點(diǎn)燃會(huì)生成四氧化三鐵。但是具體的反應(yīng)過程以及實(shí)驗(yàn)要求都是模糊的。這時(shí)如果利用相關(guān)信息技術(shù)的話就會(huì)讓過程變得清晰?？梢酝ㄟ^多媒體動(dòng)畫來演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并且利用視頻的方式讓學(xué)生集中觀看整個(gè)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)過程。當(dāng)然，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也許會(huì)更好，但考慮到實(shí)驗(yàn)的安全性以及學(xué)校的真實(shí)情況，借助信息技術(shù)來講授是最好的選擇?？梢宰寣W(xué)生透徹地理解書本上“劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體……”這些語句的意思。并且通過多媒體傳授的方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生自主思考的能力，不再停留在課本上的理論知識(shí)中。因此合理適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)離子反應(yīng)。

二、強(qiáng)化課堂交流

“閉門造車”從來都是人們形容那些不愿意打開自己只是獨(dú)自琢磨，最后結(jié)果不盡人意的。與人交流進(jìn)行思想的碰撞是一種幸運(yùn)，絲綢之路穿越古今已經(jīng)不再只是一條路，而是一種勇于交流互通不拍失敗的精神。學(xué)習(xí)更應(yīng)該如此，人與人之間的交流會(huì)促進(jìn)人們進(jìn)行思考，所以課堂上的交流尤為重要。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)《電解質(zhì)與非電解質(zhì)》一課時(shí)，因?yàn)殡娊赓|(zhì)與非電解質(zhì)合起來涉及到的代表物質(zhì)較多，所以在課堂上通過提問來進(jìn)行交流是必不可少的。教師可以通過交流來提問學(xué)生電解質(zhì)的意義以及電解質(zhì)的代表物質(zhì)，這樣就可以讓大多數(shù)學(xué)生的注意力集中。如果學(xué)生沒有回答正確，在教師的引導(dǎo)下說出來后將會(huì)加深學(xué)生的印象。并且適當(dāng)?shù)恼n堂交流，可以讓課堂變得生動(dòng)有趣。讓傳統(tǒng)的“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩?，打造一種民主和諧的課堂氛圍。生動(dòng)有趣的課堂氛圍讓學(xué)生的大腦放松，思維活躍。讓學(xué)生可以更好地理解電解質(zhì)與非電解質(zhì)的性質(zhì)與區(qū)別，并且提高了教師在課堂上講授的效率。因此加強(qiáng)課堂互動(dòng)交流是有效的離子反應(yīng)學(xué)習(xí)方法。

三、掌握牢固基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)好離子反應(yīng)的前提就是會(huì)正確書寫離子方程式，這不僅是高中化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，更是眾多考試?yán)锏某？紝?duì)象。在考試中，有一種考查方法就是通過所給物質(zhì)的量來寫出幾種物質(zhì)反應(yīng)所得到的化學(xué)方程式：應(yīng)明確在解題過程中以量少且變化少的物質(zhì)作為切入口，逐漸明了反應(yīng)的過程。這一考查方法是考試中的熱點(diǎn)，不僅要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)牢固掌握，如對(duì)《元素周期表》的掌握，更要求學(xué)生在運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)時(shí)具有一定的靈活性。相反，若是沒有牢固的離子反應(yīng)的知識(shí)，遇到這種考查方法時(shí)就會(huì)感到不知從何下手。例如在學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)和化合反應(yīng)時(shí)，這兩種反應(yīng)涉及到的元素種類多、反應(yīng)過程復(fù)雜，書寫此類化學(xué)方程式需要較強(qiáng)的綜合能力。不僅要熟練掌握各種元素的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，還要會(huì)靈活運(yùn)用它們。因此在學(xué)習(xí)高中化學(xué)離子反應(yīng)的階段基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握是重中之重。

四、運(yùn)用恰當(dāng)解題方法

高中化學(xué)考試中判斷離子是否能共存的題目是必考的重點(diǎn)問題，總是以各種考查方式出現(xiàn)，但是掌握恰當(dāng)?shù)慕忸}方法后這類問題一般都會(huì)迎刃而解。首先學(xué)生應(yīng)對(duì)常見的不能共存的離子十分敏感，例如鎂離子、鈣離子、鋇離子、鉛離子 易和碳酸根、亞硫酸根、硫酸根、磷酸根生成難溶鹽（硫酸鎂除外）而不能共存，這些都是要在課下認(rèn)真背下來的東西。如果在考試時(shí)題目中的元素都是考生所不熟悉的，那么在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)就需要學(xué)生靈活運(yùn)用解題方法。融合運(yùn)用離子的性質(zhì)、特點(diǎn)、關(guān)聯(lián)，進(jìn)而擁有清晰正確的解題思路。經(jīng)研究，從教學(xué)的實(shí)際情況來看，離子共存這一模塊的知識(shí)還是具有一定的難度，因此在考試時(shí)掌握恰當(dāng)?shù)慕忸}方法是非常有幫助的。

五、結(jié)束語

化學(xué)穿越古今，陪伴著人類文明的演變與發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，化學(xué)的改變是飛速的，它的學(xué)科分支使人目不暇接。站在現(xiàn)在學(xué)生的立場(chǎng)上來說，學(xué)好離子反應(yīng)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此更需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生成長(zhǎng)為未來化學(xué)所需要的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

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