數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革模式分析

黃利

【摘 要】 核心素養(yǎng)的理念一經(jīng)提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也朝著這個方向進行改變。在該背景下，本文對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的整體模式和對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)如何進行提升進行了具體的策略分析。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)? 策略探討? 核心素養(yǎng)的挖掘? 學(xué)生主動思考

每一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育過程都是在數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)上面開發(fā)出來的，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心教育全都體現(xiàn)在學(xué)生整體的目的地有多遠，通過老師們的不斷努力，用心教育好祖國的下一代，讓每一個學(xué)生都能成為正能量的有能力的人。

一、開展數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)推理能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中，學(xué)生最需要具備的能力之一就是推理的能力。老師們?nèi)绻胍憻拰W(xué)生的能力，那么就要把握好在課堂上的幾個重要的點。要把新學(xué)到的知識和以前學(xué)到的知識結(jié)合在一起去開展一些課堂上的活動，例如，開展小組之間的討論和有獎問答這樣類型的活動，帶動學(xué)生學(xué)習的積極性。例如：學(xué)生在學(xué)習“可能性”這個知識點的時候就會一點一點地去了解這件事情有可能發(fā)生還是沒有可能發(fā)生，可以感受到事情的變化性。在上課的時候老師們可以通過做一些游戲，比如猜數(shù)字、摸卡片、猜大小來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在游戲的過程中感受到學(xué)習并不難，大大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力和推理能力。

二、注重知識技能教學(xué)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的融合

學(xué)生學(xué)到的所有知識都離不開老師對核心素養(yǎng)的理解，在現(xiàn)實的活動中提示著老師一定要全方面地去提升一個學(xué)生的核心素養(yǎng)，像數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)基本都體現(xiàn)在我們掌握了多少數(shù)學(xué)知識，掌握了知識才能更好地去培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，老師就應(yīng)該做到將學(xué)生需要學(xué)習的知識和所掌握的素養(yǎng)結(jié)合在一起，去啟發(fā)學(xué)生更好地理解和學(xué)習，這樣可以更好地開發(fā)出學(xué)生對知識的欲望，讓每一個學(xué)生都有一個自己的數(shù)學(xué)體系，更加有利于讓學(xué)生主動地去學(xué)習。

三、設(shè)想教學(xué)情境帶動學(xué)生主動思考

邏輯思維是學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)必須要具備的特點，在學(xué)習數(shù)學(xué)的時候?qū)W生都需要擁有一定的邏輯思維能力，只有這樣才能夠在面對數(shù)學(xué)難題的時候更加輕松地解題。在小學(xué)這個教育過程中學(xué)生的能力相對來說會比較差一點，所以需要老師假設(shè)一些問題的環(huán)境來開發(fā)出學(xué)生的思考，例如，在學(xué)習到“三角形”知識的時候，在每個學(xué)生對三角形的邊、角和頂點這些基礎(chǔ)的知識有一定的了解的時候，這時就可以讓學(xué)生準備好10根小木棍，然后把它們分別分成2厘米、6厘米、8厘米和10厘米，讓學(xué)生自己隨意地組合，大膽地嘗試，什么長度的小木棍能夠組成三角形。這樣做非常有利于鍛煉學(xué)生的思維能力。如果想要讓小學(xué)這個階段的學(xué)生得到質(zhì)的提升，老師就要通過自己對每一個學(xué)生的了解，來制造出屬于學(xué)生的學(xué)習情境。通過老師設(shè)想出的學(xué)習情境讓學(xué)生更加深刻地接觸到現(xiàn)實中的知識。要時刻激勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，從而更加有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力。

四、用日常中的生活來教學(xué)數(shù)學(xué)

在學(xué)習中不僅要動腦，還要切身實際地去動手，這樣才能讓學(xué)生有更加優(yōu)秀的成長。在小學(xué)的教育過程中一定要完善教學(xué)質(zhì)量，要更多地從生活層面去教育學(xué)生，不能一味地教育學(xué)生書本上面的知識，還要通過我們的實際生活，讓學(xué)生感受到這個理論是真實存在的，老師就更加需要去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的知識，不能讓學(xué)生自己一味地3去理解。例如：在學(xué)習什么是“長方體”時，書本上面的內(nèi)容表現(xiàn)得并不是很好，老師就可以結(jié)合生活中的物體來為學(xué)生講解，就像鉛筆盒、衣柜這種生活中常見的物品，從實際的生活中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生思考。這樣可以充分發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習能力，擴展學(xué)生的思維空間，還可以激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)生學(xué)會學(xué)習的同時還要學(xué)會與人的交流，這才是當代學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。老師還可以把相對來說比較難的題目交給學(xué)生，讓學(xué)生互相合作去完成這道題目，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，提升學(xué)生基本的素養(yǎng)。

五、用最新的評價方法來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

卷面考試是檢查一個學(xué)生最基本的方法，可是這種方法不可以非常全面地表達出學(xué)生的成績，只能評測出學(xué)生在平時學(xué)習中最基本的成績。所以檢查方式需要老師作出創(chuàng)新，需要把學(xué)生的全面性都展現(xiàn)出來。例如，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，老師在評價一個學(xué)生的時候不要認為哪個學(xué)生的成績好就認為這個學(xué)生是一個好學(xué)生，要綜合這個學(xué)生平時的所有情況：在面對師長和同學(xué)的時候有沒有禮貌，在日常的生活中整個人的道德素養(yǎng)等。老師需要站在公平、公正的位置去評價一個學(xué)生的成績，這樣得到優(yōu)秀的學(xué)生就會更加的有積極性。引導(dǎo)學(xué)生去自主地完成學(xué)習任務(wù)，要讓學(xué)生明白分數(shù)并不能代表他們整個人的成績。在小學(xué)這個過程中，老師更加應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的自主能力和身體的健康，老師要記錄好每一個學(xué)生的成長過程，綜合所有的成績?nèi)ピu價一個學(xué)生的成績，這樣才可以讓每一位學(xué)生都能自信，都能每天都很積極地去面對學(xué)習上的難題。在教育學(xué)生的同時，老師也要努力提升自己的綜合能力，要讓學(xué)生看到老師積極向上的一面，從而達到教育好下一代的目標。

六、結(jié)束語

綜上所述，每一位老師都需要從平時的教育工作做起，每一天都要思考自己的教學(xué)方式，用自己最好的方式去教育學(xué)生，樹立起要教育好我國接班人的目標，要讓每一個學(xué)生都能學(xué)到知識。在保障自己教學(xué)質(zhì)量的同時，老師還要做好每一位學(xué)生的榜樣，教育好每一位學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能夠健康快樂地成長。

參考文獻

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