初中學(xué)校勞動(dòng)教育與技術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)探討

盧靜

【摘 要】 隨著我國(guó)社會(huì)進(jìn)程不斷加快，一個(gè)不可置否的事實(shí)清楚地呈現(xiàn)了出來(lái)：一個(gè)人只是單單憑借課本上的知識(shí)，已經(jīng)不足以滿(mǎn)足社會(huì)的需求。勞動(dòng)教育與技術(shù)屬于中學(xué)階段非必修課程，雖然在提高學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，卻因?yàn)樗旧淼恼n程特點(diǎn)得不到應(yīng)有的重視。因此，本文就勞動(dòng)教育與技術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索和研究。

【關(guān)鍵詞】 勞動(dòng)教育與技術(shù)? 合作學(xué)習(xí)? 探討

引言：

勞動(dòng)教育與技術(shù)因其是一門(mén)重要的實(shí)踐性與通用性的課程，為學(xué)生將來(lái)能夠長(zhǎng)期適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化打下了良好基礎(chǔ)。如果能夠采取合作學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，更好地參與到課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣和在此方面的能力;同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也可以消除學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間陌生感，增進(jìn)親密性，進(jìn)而擁有更好的課堂授課效果，符合現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)。

一、合作學(xué)習(xí)在勞動(dòng)教育與技術(shù)中應(yīng)用的重要性

勞動(dòng)教育在發(fā)展人的認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力等方面具有重要的作用。但是，在傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育與技術(shù)課堂中，學(xué)生始終處于一種被填輸?shù)臓顟B(tài)。再加上，學(xué)生潛在意識(shí)中常常認(rèn)為教學(xué)是教師的事，而學(xué)生只需完成考試的要求就好。而且，勞動(dòng)教育與技術(shù)又是一門(mén)不加入升學(xué)考試的課程。所以，勞動(dòng)教育與技術(shù)并沒(méi)有發(fā)揮其發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

因此，面對(duì)此種困境，教師應(yīng)充分重視勞動(dòng)教育與技術(shù)的應(yīng)用，掌握合作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。讓學(xué)生進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)，采取課堂討論合作的模式，重點(diǎn)發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和付諸實(shí)踐的能力，使各個(gè)小組內(nèi)的成員在互相幫助之下共同提高自己的能力。這種方式，旨在提高初中學(xué)生參與課堂的興趣和課堂主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的重在實(shí)踐的認(rèn)知，進(jìn)而提高勞動(dòng)教育與技術(shù)課堂效果。

二、合作學(xué)習(xí)策略在勞動(dòng)教育與技術(shù)中的應(yīng)用

（一）合理分化組

初中階段的勞動(dòng)與技術(shù)課在實(shí)踐過(guò)程中為學(xué)生提供了更多的合作機(jī)會(huì)。由此，我們?cè)诎盐照n程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分挖掘教學(xué)資源，用心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到班級(jí)內(nèi)各個(gè)學(xué)生的水平都有所差異。而且，勞動(dòng)教育與技術(shù)是一門(mén)需要極強(qiáng)的實(shí)踐性的課程，需要學(xué)生具有極強(qiáng)的動(dòng)手和吃苦耐勞的能力。因此，教師需要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的能力水平和對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的掌握能力以及在勞動(dòng)過(guò)程中的實(shí)際身體素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生進(jìn)行分組操作，保證小組水平平均，以便于后期勞動(dòng)課程的高效進(jìn)行。

例如，教師在進(jìn)行分組時(shí)可以采取以長(zhǎng)補(bǔ)短的策略，使每個(gè)小組的各個(gè)同學(xué)都有各自擅長(zhǎng)的技術(shù)，保證每個(gè)小組內(nèi)都有水平高低之分。這樣，在進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的時(shí)候，就可以使各個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，不同水平的同學(xué)進(jìn)行同一項(xiàng)活動(dòng)的不同階段，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。同時(shí)，由高水平同學(xué)帶動(dòng)低水平同學(xué)，使勞動(dòng)教育與技術(shù)課發(fā)揮最好的效果。

（二）加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系

勞動(dòng)教育與技術(shù)課不是一門(mén)單獨(dú)分立的課程，它與許多學(xué)科都有內(nèi)在的聯(lián)系。區(qū)別在于，勞動(dòng)教育與技術(shù)是一門(mén)偏重于實(shí)踐的課程，其他學(xué)科更注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)充分注重這種差異之間的聯(lián)系，著重注意知識(shí)之間的交叉點(diǎn)。這樣，一方面通過(guò)其他學(xué)科知識(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課上的注意力;另一方面，可以鞏固學(xué)生的學(xué)科知識(shí)。

例如，教師在根據(jù)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗特點(diǎn)安排學(xué)生進(jìn)行一些勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)候，可以與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。如在農(nóng)忙階段，安排學(xué)生進(jìn)行播種學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以與生物課本上的種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系。一是可以讓學(xué)生對(duì)種子產(chǎn)生更好的熟悉感，利于勞動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行;二是可以幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)生物課本上的相關(guān)知識(shí)。

（三）強(qiáng)化新技術(shù)應(yīng)用

勞動(dòng)教育與技術(shù)課需要學(xué)生有極強(qiáng)的動(dòng)手能力，而學(xué)生需要對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)有更本質(zhì)和更充分的理解，方能更好地付諸實(shí)踐。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往是只干講，學(xué)生需要自己動(dòng)腦在腦海中生成圖像的模式，這無(wú)疑增加了學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)理解的困難。新型教學(xué)模式下，需要教師加強(qiáng)與時(shí)代的交流合作，利用新型技術(shù)促進(jìn)課堂的創(chuàng)新和提高課堂的效率。

例如，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到勞動(dòng)教育與技術(shù)課中，采取動(dòng)畫(huà)或視頻放映的模式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。動(dòng)畫(huà)或音頻的存在本身對(duì)學(xué)生就是一種引起感官興奮的刺激，并且它又將抽象不易講述的勞動(dòng)過(guò)程明白、清晰可見(jiàn)地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，無(wú)異于促進(jìn)了學(xué)生對(duì)此項(xiàng)勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)的理解，使后期實(shí)踐活動(dòng)更好地開(kāi)展。

（四）重視教學(xué)評(píng)價(jià)

勞動(dòng)教育與技術(shù)課程合作策略的實(shí)施，為了達(dá)到教師期望的教學(xué)成果，教師有必要定期收取反饋，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但是，教師必須考慮到每個(gè)小組同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)判，尊重每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力，制定一定的科學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制，以激起每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望和對(duì)課程的探究興趣。同時(shí)，教師還要注意到小組內(nèi)的單個(gè)成員，照顧到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使自己的評(píng)價(jià)兼顧到每個(gè)學(xué)生。最后，教師可以采取語(yǔ)言激勵(lì)、物質(zhì)發(fā)放等豐富多樣化的獎(jiǎng)懲形式。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前勞動(dòng)技術(shù)與教育課程中存在的一些不足導(dǎo)致了課程無(wú)法達(dá)到課標(biāo)要求和教師期望。因此，教師應(yīng)更新自己的教學(xué)理念，和時(shí)代一起進(jìn)步，把合作學(xué)習(xí)策略在課程中進(jìn)行應(yīng)用，增強(qiáng)課程的互動(dòng)性和學(xué)生參與的欲望，以便提高課堂的授課質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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