淺析提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的策略

尚祚祥

【摘 要】 歷史一直都是一門十分重要的學(xué)科，對于高中生來說，想要高效學(xué)習(xí)歷史知識并不是一件簡單的事情。由于歷史知識體系較為龐雜，學(xué)生想要系統(tǒng)性地掌握則需要花費一定的時間，在此過程中學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒，因此導(dǎo)致高中階段學(xué)生的歷史成績并不理想。面對現(xiàn)存的高中歷史教學(xué)問題，教師必須要對問題進(jìn)行深入剖析，找到問題的根本所在，根據(jù)問題采用具有針對性的解決策略，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容為切入點來開展高效的歷史教學(xué)，以此來不斷提高學(xué)生的歷史成績，同時也能促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中? 歷史? 教學(xué)策略

在全新的教育背景下，教師所采用的教學(xué)方法和教學(xué)理念必須要進(jìn)行革新，原有灌輸式的教學(xué)模式只會束縛學(xué)生的思維發(fā)展，對于學(xué)生的成長百害而無一利。歷史學(xué)科與其他學(xué)科有著一定的區(qū)別，其與現(xiàn)實有著十分緊密的聯(lián)系。在教學(xué)過程中教師也可以根據(jù)歷史學(xué)科的專業(yè)特點來采用多樣化的教學(xué)方法，注重課程內(nèi)容的豐富性，在教學(xué)過程中積極采用探究教學(xué)法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，注重在教學(xué)過程中提高學(xué)生的人文精神。通過這樣的方式，既能讓學(xué)生高效掌握歷史知識點，同時學(xué)生的思維也會變得更加完善。

一、高中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）高中歷史知識與現(xiàn)實生活脫節(jié)

雖然在新課改的背景下一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，高中歷史教師也在積極對原有的教學(xué)方法進(jìn)行革新，但是由于長時間受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得教師在短時間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，即使在課堂上運用一些看似較為新穎的教學(xué)方法，但是撥開其華麗的外衣，仍然是傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式。歷史是一門十分特殊的學(xué)科，歷史知識點能夠有效地反映過去的人與事，在學(xué)習(xí)歷史的過程中不僅僅是要對一些知識點進(jìn)行掌握，而是要通過學(xué)習(xí)歷史知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生能夠以發(fā)展的眼光來對問題進(jìn)行分析。目前高中階段的歷史教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實出現(xiàn)了脫節(jié)的情況，學(xué)生學(xué)到的一些知識點無法被應(yīng)用在現(xiàn)實生活中，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在過去，這樣會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教師想要提高教學(xué)質(zhì)量也顯得十分困難。

（二）教學(xué)模式過于死板

高中階段的學(xué)生不僅要面臨較大的課業(yè)壓力，同時還要承受較大的升學(xué)壓力。由于受到我國應(yīng)試教育理念的影響，使得教師和學(xué)生都更加注重學(xué)習(xí)成績，各項教學(xué)工作的開展都以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)楹诵?，這就直接導(dǎo)致教師所開展的教學(xué)工作過于枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法體會到樂趣，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣會被不斷消磨，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能夠得到提高，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)能力卻始終無法提高。歷史是一門較為繁瑣的學(xué)科，需要學(xué)生花費大量的時間去對歷史知識點進(jìn)行記憶和背誦，也正是因為歷史學(xué)科具有枯燥乏味的特點，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法感受到樂趣，如果教師此時仍然沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，可謂是“雪上加霜”，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸情緒，這會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）高中歷史課程設(shè)置不夠合理

雖然學(xué)生在初中階段就會學(xué)習(xí)歷史知識，但是從當(dāng)前的實際發(fā)展情況來看，初中階段和高中階段的歷史知識銜接不夠合理，這就直接導(dǎo)致學(xué)生步入高中階段以后，一時之間無法接受教材的轉(zhuǎn)變，而且思維也無法得到快速調(diào)整，學(xué)生需要花費很長一段時間來適應(yīng)高中歷史教材，這既會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，同時教師的各項教學(xué)工作也無法高效開展。

二、提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的策略分析

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

在高中階段想要不斷提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，教師則必須要從多方面入手。首先應(yīng)該對原有的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采用全新的教學(xué)方法。教育理念對于教學(xué)工作的質(zhì)量有著直接性的影響，如果教學(xué)理念存在偏差，即使在后期應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法也很難取得良好的教學(xué)效果，教師必須要深刻地認(rèn)識到原有教學(xué)理念存在的弊端，積極對教學(xué)理念進(jìn)行革新，深入研究新課改對教學(xué)的要求，從多角度出發(fā)去建立科學(xué)合理的教學(xué)方案。在教學(xué)過程中多為學(xué)生考慮，運用多樣化的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣以后，即使不用教師過多的督促，學(xué)生也能自主性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在課前需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的剖析，找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生連接比較緊密的點，然后以此為切入點進(jìn)行教學(xué)。這樣既能吸引學(xué)生的注意力，同時也能讓學(xué)生理解一些較為抽象的歷史知識。教師在教學(xué)過程中可以運用一些幽默生動的語言，在課上為學(xué)生講解一些具有趣味性的故事。通過這樣的方式既能緩解緊張的教學(xué)氛圍，同時也能拉近師生之間的距離。

（三）營造活躍的課堂氛圍

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生打造一個活躍的課堂氛圍，當(dāng)外界環(huán)境較為輕松愉悅時，學(xué)生的思維也會更加活躍，學(xué)生會從心里樂于參與到教師所開展的教學(xué)活動中。在開展教學(xué)活動時，教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式來對知識點進(jìn)行探索，讓學(xué)生打破原有固有的思維模式，從多個角度對知識點進(jìn)行分析。通過這樣的方式既能讓學(xué)生高效的掌握理論知識，同時思維也能得到很好的發(fā)散。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)1840～1911這一時間段的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在課前去收集該階段外國資本主義對中國侵略的事實，然后以此為基礎(chǔ)來融合書本上的知識內(nèi)容。通過這樣的方式能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，學(xué)生既能掌握書本知識，也能了解到與之相關(guān)的眾多知識。

（四）巧用課堂提問法

在課堂上教師可以通過合理的課堂提問來吸引學(xué)生的注意力，突出學(xué)生的主體地位。高中階段的歷史知識十分瑣碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易混淆知識，為了能夠讓學(xué)生更加清晰地記住每一個知識，教師在教學(xué)過程中可以采用提問的方式來幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，理清思路。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以在課堂上問學(xué)生看過哪些與抗日題材有關(guān)的電影，學(xué)生對于這樣的問題會非常樂于回答，當(dāng)學(xué)生在回答的過程中，課堂氛圍會十分活躍，在此基礎(chǔ)之上教師就可以自然而然地引入抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)知識點，這樣能夠達(dá)到高效教學(xué)的目的。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該一改原有的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。通過這樣的方式學(xué)生的歷史成績不僅能夠提高，自身的綜合素質(zhì)也能變得更加完善。

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