影視資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略探析

陳梓生

【摘 要】 影視作品作為學(xué)生群體喜聞樂見的娛樂方式，它可以給學(xué)生帶來較為直觀的認(rèn)知和理解，是學(xué)生掌握知識的重要途徑之一。如果小學(xué)教師可以將豐富的影視資源融入到課堂教學(xué)中，這將會有利于學(xué)生對于所學(xué)知識的吸收和理解。本文將探析影視資源是如何滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，影視資源對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展有著什么樣的重要性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 影視資源? 應(yīng)用探究

小學(xué)數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段最為抽象的學(xué)科，其本質(zhì)是用抽象的思維反映一類事物的內(nèi)在本質(zhì)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)時會存在諸多困難和難以理解的地方。人類在學(xué)習(xí)知識的時候，大多數(shù)會下意識地采用形象思維的思考方式來學(xué)習(xí)，所謂形象思維即是將復(fù)雜抽象的事物轉(zhuǎn)化為具體可直觀的事物，而影視的表現(xiàn)形式正是將事物高度的形象化，方便人的理解和認(rèn)知。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)活動的開展中引入影視資源，優(yōu)化授課模式，豐富課堂內(nèi)容，減輕學(xué)生的枯燥感，提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在觀看影視中掌握數(shù)學(xué)知識并對數(shù)學(xué)開始產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、利用影視資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的首要動力之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人文故事片或3D動畫來幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)的大門，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和興趣，在有趣的影視引導(dǎo)下讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的枯燥乏味感，逐漸引導(dǎo)學(xué)生開始喜歡數(shù)學(xué)。

以五年級下冊《分?jǐn)?shù)混合運算》這一課為例，學(xué)生會因為分?jǐn)?shù)運算的復(fù)雜知識和枯燥的計算過程從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，由此也讓分?jǐn)?shù)運算成為了小學(xué)數(shù)學(xué)知識點中學(xué)生出錯率較高的地方。面對這樣的情況，教師首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而不是盲目地灌輸知識。在上課時教師可以給學(xué)生播放中文配音版的《數(shù)學(xué)的故事》這部英國BBC大型紀(jì)錄片給學(xué)生觀看，其中有詳細地介紹數(shù)學(xué)的誕生、數(shù)學(xué)是如何幫助人類改造世界、認(rèn)識世界的，甚至還詳細地介紹了分?jǐn)?shù)運算的意義和價值。當(dāng)紀(jì)錄片的內(nèi)容足以吸引學(xué)生的注意力時，學(xué)生會看得津津有味，此時教師還要通過一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而對其產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣在之后的分?jǐn)?shù)運算教學(xué)過程中，很大程度上會減少學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的抵觸心理。

二、利用影視資源讓數(shù)學(xué)難題淺顯易懂

由于數(shù)學(xué)需要用抽象性的思維去思考問題，但由于小學(xué)階段學(xué)生對于抽象概念的認(rèn)知較為模糊，思維意識很難進行抽象化的理解和想象，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會遇到諸多困難。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借用影視作品給學(xué)生一個全新的認(rèn)知方式，借用數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)片讓學(xué)生在影視中全方位地理解抽象化的問題，學(xué)習(xí)影視中所建立的數(shù)學(xué)模型，從而創(chuàng)作自己的數(shù)學(xué)思維框架。

例如，在六年級下冊《空間與圖形》這一課中，空間思維是學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何時應(yīng)當(dāng)掌握的思維方法，而空間思維的建立卻是十分艱難的。所以，教師在開展這一課的教學(xué)活動時，可以給學(xué)生先播放《維度：數(shù)學(xué)漫步》這部紀(jì)錄片，里面用3D動畫的方式360°地展示立體幾何，用不同的空間角度去解析圖形問題。學(xué)生會因為奇特的3D幾何動畫從而對空間圖形產(chǎn)生濃厚的興趣，此時教師再加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在自己的大腦中構(gòu)思立體的圖形，想象不同角度下的這些圖形會是什么樣的。當(dāng)學(xué)生有了較為模糊的空間觀念以后，教師再開展相應(yīng)的空間和圖形教學(xué)，并在授課過程中時刻引導(dǎo)學(xué)生去想象這些圖形。這樣借用影視作品打開學(xué)生空間思維的方法，可以將抽象難懂的空間幾何變得相對易懂，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、利用影視資源拓展學(xué)生的思維認(rèn)知

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的靈活思維，建立學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思維框架。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生播放數(shù)學(xué)紀(jì)錄片或數(shù)學(xué)偉人的紀(jì)錄片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)諸如歐拉、華羅庚、牛頓等偉人的數(shù)學(xué)思維，建立自己的數(shù)學(xué)框架。同時優(yōu)秀的數(shù)學(xué)紀(jì)錄片還可以拓展學(xué)生在課本之外的數(shù)學(xué)知識，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維認(rèn)知。

三年級時期的學(xué)生正是好奇心和探索欲最為強烈的時候，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展三年級教學(xué)活動時，可以先給學(xué)生觀看一些數(shù)學(xué)偉人的紀(jì)錄片，由偉人的生平和其獨特的數(shù)學(xué)思維來啟發(fā)學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思維。例如在教學(xué)三年級下冊《乘法》這一課時，教師可以先給學(xué)生播放《阿蘭.圖靈》或是《數(shù)學(xué)之神華羅庚》等杰出數(shù)學(xué)家的紀(jì)錄片，這些紀(jì)錄片會詳細介紹這些偉大的數(shù)學(xué)家的一生和在數(shù)學(xué)方面杰出的成就。在學(xué)生觀看這些紀(jì)錄片時，教師要反復(fù)強調(diào)這些數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)思維。隨后在乘法教學(xué)中，教師要以這些數(shù)學(xué)家的思維方式來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生模仿數(shù)學(xué)家的思維進行問題的探究和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法，不但會豐富學(xué)生課外的數(shù)學(xué)知識，同時也能給學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣和追求的目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生效仿數(shù)學(xué)家的思維去認(rèn)識世界和解答生活中的難題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的思維認(rèn)知，最后建立屬于自己的數(shù)學(xué)思維框架。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地運用影視資源能夠有效地為數(shù)學(xué)知識教學(xué)提供輔助性的幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，簡化數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。本文列舉了詳細的教學(xué)活動案例，證明了影視資源對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)授課質(zhì)量有著十分重要的作用。在新課改的當(dāng)下，教師要充分利用科技的優(yōu)勢、時代的紅利創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

參考文獻

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