信息技術(shù)有效融入初中生物教學(xué)

林伊靈

【摘 要】 現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展飛快，為人類學(xué)習(xí)生活帶來不可估量的改變與發(fā)展優(yōu)勢。伴隨著新課標(biāo)的開展與深入，信息技術(shù)逐漸被運(yùn)用于教學(xué)工作中，線上互動形式、多媒體設(shè)備及課件的應(yīng)用，有效提升了教學(xué)效率并得到了良好的效果反饋。本文將以運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣、豐富初中生物教學(xué)內(nèi)容、突破傳統(tǒng)教學(xué)難點(diǎn)、加強(qiáng)課后互動四方面，對信息技術(shù)融入初中生物教學(xué)策略進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)? 初中生物教學(xué)? 融入策略

前言：

將現(xiàn)代信息技術(shù)融入進(jìn)初中生物教學(xué)中，首先教師應(yīng)當(dāng)善于合理將其運(yùn)用。避免傳統(tǒng)教育模式下過于單一、無趣的教學(xué)方式，同時以科學(xué)合理的方式進(jìn)行利用，避免過分依賴信息技術(shù)及電子設(shè)備。因此，在將信息技術(shù)融入初中生物教學(xué)的工作中，作為生物教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)、討論、探究，在反復(fù)思考與反思中，找到最佳的教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效率的教育目標(biāo)。

1. 運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，對于初中生物的教學(xué)表現(xiàn)的過于單調(diào)和抽象化，教師常用語言表達(dá)、圖片展示或模型展示的方式進(jìn)行生物知識教學(xué)。然而這些方式具有靜態(tài)和抽象的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對初中生物學(xué)習(xí)興趣較弱，不易于學(xué)生更加深刻的理解和吸收。因此，作為初中生物教師，在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上將教學(xué)方法進(jìn)行延伸和升級，運(yùn)用科學(xué)、高效的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的重要方式。此外，教師也可以通過手機(jī)投屏的方式，將生物知識教學(xué)內(nèi)容，在班班通屏幕上進(jìn)行展示，以此確保學(xué)生可以更加清晰直觀的看到生物知識學(xué)習(xí)的畫面，從而提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體意識。例如：在《顯微鏡的使用》一課中，教師可以利用手機(jī)轉(zhuǎn)接顯微鏡，這是一種透鏡的成像原理，根據(jù)顯微鏡物鏡焦距與手機(jī)的廣角鏡頭使得手機(jī)鏡頭與顯微鏡形成無縫銜接的狀態(tài)，進(jìn)而能夠放大顯微鏡視野內(nèi)的微觀影像，并有手機(jī)屏幕將其進(jìn)行清晰的顯示。在使用過程中，可以在手機(jī)固定卡槽內(nèi)將手機(jī)插入，并對準(zhǔn)手機(jī)支架上的轉(zhuǎn)接鏡頭和手機(jī)攝像頭，并將手機(jī)照相機(jī)打開，在載物臺上放上需要觀察的玻片標(biāo)本，待到物鏡沒有接觸卻接近標(biāo)本后，可以引導(dǎo)學(xué)生對視頻圖像區(qū)域進(jìn)行觀察，然后逐步調(diào)整細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，以便確保物象的清晰度。因此，將手機(jī)投屏技術(shù)運(yùn)用于初中生物教學(xué)中，可以有效吸引學(xué)生興趣，提升觀察力與專注力，進(jìn)而更加直觀且深刻的理解生物知識。有助于學(xué)生對這部分生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

2. 運(yùn)用信息技術(shù)豐富生物教學(xué)內(nèi)容

初中生物教學(xué)需要大量的資料幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)興趣、拓展其知識觀察面、增強(qiáng)對抽象化生物概念的理解。因此運(yùn)用信息技術(shù)豐富初中生物教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體收集大量圖片、視頻、動畫、模型演示，將收集到的資料進(jìn)行整合，運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行演示，有效豐富了生物教學(xué)內(nèi)容，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下資料不足與教學(xué)內(nèi)容不足的教學(xué)弊端。例如：在《形形色色的生物》這一章的教學(xué)中，為幫助學(xué)生了解生物圈的包含范圍，理解生物的多樣性包括物種的多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師即可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行收集和整理，繼而運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放與演示，促使學(xué)生通過不同角度和方向?qū)W習(xí)本節(jié)生物知識與重點(diǎn)內(nèi)容。

3. 運(yùn)用信息技術(shù)突破傳統(tǒng)教學(xué)難點(diǎn)

初中生物教學(xué)過程中會出現(xiàn)部分難點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象化、概念化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在表面上，對生物知識的理解不夠深刻。另外傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)方法過于單調(diào)，無法將生物知識與動態(tài)化的視頻、影像相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)方式缺乏動態(tài)感和立體感。而當(dāng)今的信息技術(shù)和多媒體教學(xué)有效的改善了這部分教育弊端。在生物教學(xué)難點(diǎn)問題中，運(yùn)用多媒體提升教學(xué)內(nèi)容的立體感，促使生物知識變得更加直觀，激發(fā)學(xué)生的理解能力，以此達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目標(biāo)。此外，教師也可以引入微課教學(xué)，將一些生物知識的重難點(diǎn)問題通過微課對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)。教師可以將學(xué)生不易理解的生物內(nèi)容，以短視頻的形式，將其重要的環(huán)節(jié)進(jìn)行錄制，以供學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，從而提高學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)能力。例如：在《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能》一課中，運(yùn)用微課教學(xué)模式，將每個細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)和功能的知識點(diǎn)都制作成單獨(dú)的微課教學(xué)內(nèi)容，并通過微課以動畫的形式為學(xué)生展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生初步認(rèn)識動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，并了解其共同點(diǎn)與重要的區(qū)別特征，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能等，微課這種對某一個知識點(diǎn)具有較強(qiáng)針對性的教學(xué)，會使學(xué)生對問題進(jìn)行深入理解，同時，由于微課具有較強(qiáng)的草根性，任何一名學(xué)生都可以進(jìn)行制作，因此，教師也可以鼓勵學(xué)生以細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的某一個概念為依據(jù)，嘗試自行創(chuàng)造微課，以此提高學(xué)生的生物知識理解能力及靈活運(yùn)用能力。因此，將信息技術(shù)引入至初中生物教學(xué)中，可以幫助學(xué)生將原本抽象化的概念感受更加具體，使教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)更加清晰的為學(xué)生呈現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4. 運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)課后互動

在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，線上聯(lián)絡(luò)的形式變得更加多樣化，而學(xué)生與教師之間的互動形式也由此提升。課堂教學(xué)時間終究是十分有限的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)不到最佳的教學(xué)效果，因此許多教師開始嘗試運(yùn)用群聊等線上溝通方式進(jìn)行課后交流，類似的線上溝通方式可以幫助生物教師有效了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況并加以課后輔導(dǎo)。尤其在疫情最嚴(yán)重的階段，網(wǎng)課的開展極大地解決了疫情期間無法正常上課的困擾。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生可以坐在家中，通過一根網(wǎng)線，就可以與其他同學(xué)共同在網(wǎng)絡(luò)上對生物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)課的這種打破時空局限的教學(xué)新模式，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟了新天地。此外，信息技術(shù)不僅在日常教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行課后互動，而且，在疫情期間，也為學(xué)生的正常學(xué)習(xí)起到了基礎(chǔ)保障作用。

例如：在疫情階段，教師構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺，將重點(diǎn)的生物知識、預(yù)習(xí)重點(diǎn)、復(fù)習(xí)資料等通過線上平臺發(fā)送。同樣也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺將作業(yè)或?qū)W習(xí)情況進(jìn)行反饋，將困難或疑問及時與教師進(jìn)行溝通，達(dá)到最大化的學(xué)習(xí)效果。因此，將信息技術(shù)運(yùn)用至初中生活教學(xué)中，可以加強(qiáng)師生之間交流的機(jī)會，以此提升初中生物綜合水平。

總結(jié)

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用至初中生物教學(xué)中，是十分有效的教學(xué)方式。然而在當(dāng)今的教學(xué)體系中，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)仍然存在巨大的發(fā)展空間。因此，作為初中生物教師，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，通過不斷的學(xué)習(xí)與思考，創(chuàng)新教學(xué)方式，另外以生物教材為中心，以信息技術(shù)為輔助工具，探索到最適合學(xué)生并且科學(xué)有效的方法將信息技術(shù)融入至初中生物教學(xué)中。避免教師和學(xué)生過于依賴信息技術(shù)，而是充分利用信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。以此達(dá)到提升教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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* 本文系2019年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題《信息技術(shù)融入農(nóng)村初中理科課堂的探索》（課題編號： QJYKT2019-200）的階段研究成果